論移動(dòng)定制教育出版模式的建構
2011-07-04 10:22 來(lái)源：出版發(fā)行研究 責編：陳伊超
- 摘要：
- 移動(dòng)學(xué)習是數字傳播時(shí)代極為重要的學(xué)習方式,對教育出版也提出了新的更高的要求。本文在深入分析移動(dòng)學(xué)習對教育出版發(fā)展產(chǎn)生影響作用的基礎上,結合移動(dòng)出版和定制出版的成熟經(jīng)驗提出以營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)、數字資源管理和數字內容生產(chǎn)三大系統為核心的移動(dòng)定制教育出版模式,并就建構路徑提出了建議。
【CPP114】訊：隨著(zhù)移動(dòng)計算技術(shù)的進(jìn)步,移動(dòng)學(xué)習(M-Learning)的發(fā)展方興未艾。這種全新的學(xué)習方式使人類(lèi)向"隨時(shí)、隨地、在任何情況下學(xué)習任何內容"的理想目標邁出了一大步,在讓我們看到了建立終身學(xué)習體系希望的同時(shí),也對作為主要學(xué)習資源的教育出版物提出了新的更高的要求,甚至可能使教育出版發(fā)生革命性的變化。因此,未雨綢繆,建構滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習需求的出版模式,應當引起教育出版業(yè)界的高度重視。本文就以此為出發(fā)點(diǎn)以反映媒介融合趨勢的移動(dòng)出版和定制出版理論，探討移動(dòng)定制教育出版模式的建構問(wèn)題。
一、移動(dòng)學(xué)習挑戰教育出版
移動(dòng)學(xué)習是在數字化學(xué)習的基礎上依托無(wú)線(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù),學(xué)生和教師使用移動(dòng)設備(如無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)的便攜式計算機、PDA、手機等),通過(guò)移動(dòng)教學(xué)服務(wù)器方便靈活地實(shí)現交互式學(xué)習的一種學(xué)習模式。移動(dòng)學(xué)習將數字化學(xué)習與移動(dòng)計算技術(shù)(mobilecomputing)有效結合,其內涵主要體現在兩個(gè)方面:"移動(dòng)"和"學(xué)習":在學(xué)習過(guò)程中環(huán)境是移動(dòng)的,學(xué)習者和教師也是移動(dòng)的，同時(shí)，學(xué)習者和教師之間還可以實(shí)現互動(dòng)交流。因此,與其他形式的學(xué)習比較,移動(dòng)學(xué)習具有學(xué)習便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn),能擺脫時(shí)間和空間的束縛,使人們可以根據實(shí)際需求隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)習者終身學(xué)習的需求。也正因為如此，許多學(xué)者認為，移動(dòng)學(xué)習是未來(lái)不可缺少的一種學(xué)習模式。
1.移動(dòng)學(xué)習促使教育出版物"升級換代"
早在2000年,歐美發(fā)達國家就已經(jīng)開(kāi)始了對移動(dòng)學(xué)習的研究,我國也隨即引入了這個(gè)概念。2006年,隨著(zhù)3G技術(shù)的成熟及手機等移動(dòng)媒體的發(fā)展,移動(dòng)學(xué)習由研究階段進(jìn)入商業(yè)推廣應用階段,移動(dòng)學(xué)習市場(chǎng)開(kāi)始啟動(dòng)。
學(xué)習的基礎是學(xué)習資源即學(xué)習材料、學(xué)習環(huán)境和學(xué)習支持系統,教育出版在學(xué)習資源建設中具有舉足輕重的地位。長(cháng)期以來(lái),出版業(yè)都是以出版物的形式向社會(huì )公眾提供學(xué)習材料,影響學(xué)習環(huán)境,充實(shí)學(xué)習支持系統。毫無(wú)疑問(wèn),從出版物來(lái)考慮,移動(dòng)學(xué)習資源有巨大的市場(chǎng)潛力,但移動(dòng)學(xué)習的諸多新特點(diǎn),也對其提出了許多新的要求:
第一,移動(dòng)學(xué)習的移動(dòng)性,要求作為學(xué)習資源的教育出版物必須與移動(dòng)學(xué)習同步能夠以網(wǎng)絡(luò )傳播方式呈現于學(xué)習終端;第二,移動(dòng)學(xué)習是個(gè)性化的自主學(xué)習,教育出版物必須有極強的針對性,滿(mǎn)足不同學(xué)習者的需求,如讓學(xué)習者自主制定學(xué)習計劃,選擇學(xué)習方式等;第三,移動(dòng)學(xué)習資源主要是學(xué)習者通過(guò)移動(dòng)電話(huà)、PDA等移動(dòng)設備瀏覽訪(fǎng)問(wèn)的,要求教育出版物呈現形式更加簡(jiǎn)潔,對各類(lèi)移動(dòng)終端的適應性更強;第四,移動(dòng)學(xué)習的靈活性和隨機性很強,對學(xué)習內容的獲取比較隨機,要求強大的移動(dòng)教育出版服務(wù)器支持;第五,移動(dòng)學(xué)習不是一種孤立的學(xué)習方式,它強調在情境上的學(xué)習,要求教育出版物能影響學(xué)習環(huán)境,充實(shí)移動(dòng)學(xué)習系統,如提供支持服務(wù),包括答疑系統、自測系統、互動(dòng)討論系統等。顯然,目前以圖書(shū)為主的教育出版物無(wú)論從內容上還是形式上，都無(wú)法滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習對學(xué)習資源的要求，教育出版物必須全面"升級換代"。
2.移動(dòng)學(xué)習要求建構全新的出版模式
以上分析告訴我們,若要實(shí)現學(xué)習者隨時(shí)、隨地、在任何情況下學(xué)習任何內容的要求，出版活動(dòng)首先必須做到與教學(xué)活動(dòng)同步,學(xué)習者、教師、移動(dòng)學(xué)習組織機構和出版者之間能夠通過(guò)閱讀設備和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通，這就要求出版活動(dòng)必須借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。其次出版活動(dòng)還必須將移動(dòng)電話(huà)、PDA等呈現形式概括性較強的特點(diǎn)與強大的學(xué)習支持系統統一起來(lái)，出版活動(dòng)必須進(jìn)行數字智能化管理。第三,學(xué)習者對出版物的個(gè)性化需求不像傳統學(xué)習方式那樣依靠師生在茫茫書(shū)海中尋找選擇，出版活動(dòng)要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供個(gè)性化的服務(wù),盡量做到與學(xué)習活動(dòng)同步。毫無(wú)疑問(wèn)傳統的圖書(shū)出版模式無(wú)法滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習的需要，我們必須另辟蹊徑,尋求理想的出版模式服務(wù)于移動(dòng)學(xué)習。
二、移動(dòng)與定制結合是建構教育出版新模式的核心
作為解決特定出版問(wèn)題的方法論，任何一種新的出版模式都不可能憑空產(chǎn)生。只有在掌握具體出版活動(dòng)規律的基礎上，深入研究相關(guān)既有出版模式，才能完成新模式的建構。查閱相關(guān)文獻,總結部分出版社的成功經(jīng)驗,我們發(fā)現近年來(lái)發(fā)展迅速的移動(dòng)出版和定制出版模式，可以作為我們建構服務(wù)于移動(dòng)學(xué)習的教育出版模式的基礎。
1.移動(dòng)出版——實(shí)現教育出版網(wǎng)上運營(yíng)
移動(dòng)出版是將圖書(shū)報紙雜志等內容資源進(jìn)行數字化加工,運用數字版權保護技術(shù)(DRM),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)以及存儲設備進(jìn)行傳播，用戶(hù)在移動(dòng)設備上通過(guò)閱讀軟件實(shí)現閱讀或聽(tīng)書(shū)等功能，實(shí)現隨時(shí)隨地閱讀。毫無(wú)疑問(wèn),移動(dòng)出版在網(wǎng)上運營(yíng)，也已初步具備了數字化內容管理的特點(diǎn)，實(shí)現了任何人在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間、以任何方式閱讀他所需要的文本、圖像或多媒體內容。
但是，就移動(dòng)學(xué)習而言，僅僅解決了交互手段和運營(yíng)管理是不夠的,交互對象和交互內容同樣是關(guān)鍵所在。出版活動(dòng)絕不可能替代教育活動(dòng)，學(xué)習者與教師之間、學(xué)習者之間的交互永遠是決定學(xué)習成效的關(guān)鍵因素。移動(dòng)出版僅僅依靠對圖書(shū)、報紙、雜志的現有紙媒內容的數字化加工，仍然是以傳者為中心的傳播模式，受眾只能被動(dòng)接收,缺乏主動(dòng)權,這是無(wú)法滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習需要的。
一、移動(dòng)學(xué)習挑戰教育出版
移動(dòng)學(xué)習是在數字化學(xué)習的基礎上依托無(wú)線(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù),學(xué)生和教師使用移動(dòng)設備(如無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)的便攜式計算機、PDA、手機等),通過(guò)移動(dòng)教學(xué)服務(wù)器方便靈活地實(shí)現交互式學(xué)習的一種學(xué)習模式。移動(dòng)學(xué)習將數字化學(xué)習與移動(dòng)計算技術(shù)(mobilecomputing)有效結合,其內涵主要體現在兩個(gè)方面:"移動(dòng)"和"學(xué)習":在學(xué)習過(guò)程中環(huán)境是移動(dòng)的,學(xué)習者和教師也是移動(dòng)的，同時(shí)，學(xué)習者和教師之間還可以實(shí)現互動(dòng)交流。因此,與其他形式的學(xué)習比較,移動(dòng)學(xué)習具有學(xué)習便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn),能擺脫時(shí)間和空間的束縛,使人們可以根據實(shí)際需求隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)習者終身學(xué)習的需求。也正因為如此，許多學(xué)者認為，移動(dòng)學(xué)習是未來(lái)不可缺少的一種學(xué)習模式。
1.移動(dòng)學(xué)習促使教育出版物"升級換代"
早在2000年,歐美發(fā)達國家就已經(jīng)開(kāi)始了對移動(dòng)學(xué)習的研究,我國也隨即引入了這個(gè)概念。2006年,隨著(zhù)3G技術(shù)的成熟及手機等移動(dòng)媒體的發(fā)展,移動(dòng)學(xué)習由研究階段進(jìn)入商業(yè)推廣應用階段,移動(dòng)學(xué)習市場(chǎng)開(kāi)始啟動(dòng)。
學(xué)習的基礎是學(xué)習資源即學(xué)習材料、學(xué)習環(huán)境和學(xué)習支持系統,教育出版在學(xué)習資源建設中具有舉足輕重的地位。長(cháng)期以來(lái),出版業(yè)都是以出版物的形式向社會(huì )公眾提供學(xué)習材料,影響學(xué)習環(huán)境,充實(shí)學(xué)習支持系統。毫無(wú)疑問(wèn),從出版物來(lái)考慮,移動(dòng)學(xué)習資源有巨大的市場(chǎng)潛力,但移動(dòng)學(xué)習的諸多新特點(diǎn),也對其提出了許多新的要求:
第一,移動(dòng)學(xué)習的移動(dòng)性,要求作為學(xué)習資源的教育出版物必須與移動(dòng)學(xué)習同步能夠以網(wǎng)絡(luò )傳播方式呈現于學(xué)習終端;第二,移動(dòng)學(xué)習是個(gè)性化的自主學(xué)習,教育出版物必須有極強的針對性,滿(mǎn)足不同學(xué)習者的需求,如讓學(xué)習者自主制定學(xué)習計劃,選擇學(xué)習方式等;第三,移動(dòng)學(xué)習資源主要是學(xué)習者通過(guò)移動(dòng)電話(huà)、PDA等移動(dòng)設備瀏覽訪(fǎng)問(wèn)的,要求教育出版物呈現形式更加簡(jiǎn)潔,對各類(lèi)移動(dòng)終端的適應性更強;第四,移動(dòng)學(xué)習的靈活性和隨機性很強,對學(xué)習內容的獲取比較隨機,要求強大的移動(dòng)教育出版服務(wù)器支持;第五,移動(dòng)學(xué)習不是一種孤立的學(xué)習方式,它強調在情境上的學(xué)習,要求教育出版物能影響學(xué)習環(huán)境,充實(shí)移動(dòng)學(xué)習系統,如提供支持服務(wù),包括答疑系統、自測系統、互動(dòng)討論系統等。顯然,目前以圖書(shū)為主的教育出版物無(wú)論從內容上還是形式上，都無(wú)法滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習對學(xué)習資源的要求，教育出版物必須全面"升級換代"。
2.移動(dòng)學(xué)習要求建構全新的出版模式
以上分析告訴我們,若要實(shí)現學(xué)習者隨時(shí)、隨地、在任何情況下學(xué)習任何內容的要求，出版活動(dòng)首先必須做到與教學(xué)活動(dòng)同步,學(xué)習者、教師、移動(dòng)學(xué)習組織機構和出版者之間能夠通過(guò)閱讀設備和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通，這就要求出版活動(dòng)必須借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。其次出版活動(dòng)還必須將移動(dòng)電話(huà)、PDA等呈現形式概括性較強的特點(diǎn)與強大的學(xué)習支持系統統一起來(lái)，出版活動(dòng)必須進(jìn)行數字智能化管理。第三,學(xué)習者對出版物的個(gè)性化需求不像傳統學(xué)習方式那樣依靠師生在茫茫書(shū)海中尋找選擇，出版活動(dòng)要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供個(gè)性化的服務(wù),盡量做到與學(xué)習活動(dòng)同步。毫無(wú)疑問(wèn)傳統的圖書(shū)出版模式無(wú)法滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習的需要，我們必須另辟蹊徑,尋求理想的出版模式服務(wù)于移動(dòng)學(xué)習。
二、移動(dòng)與定制結合是建構教育出版新模式的核心
作為解決特定出版問(wèn)題的方法論，任何一種新的出版模式都不可能憑空產(chǎn)生。只有在掌握具體出版活動(dòng)規律的基礎上，深入研究相關(guān)既有出版模式，才能完成新模式的建構。查閱相關(guān)文獻,總結部分出版社的成功經(jīng)驗,我們發(fā)現近年來(lái)發(fā)展迅速的移動(dòng)出版和定制出版模式，可以作為我們建構服務(wù)于移動(dòng)學(xué)習的教育出版模式的基礎。
1.移動(dòng)出版——實(shí)現教育出版網(wǎng)上運營(yíng)
移動(dòng)出版是將圖書(shū)報紙雜志等內容資源進(jìn)行數字化加工,運用數字版權保護技術(shù)(DRM),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)以及存儲設備進(jìn)行傳播，用戶(hù)在移動(dòng)設備上通過(guò)閱讀軟件實(shí)現閱讀或聽(tīng)書(shū)等功能，實(shí)現隨時(shí)隨地閱讀。毫無(wú)疑問(wèn),移動(dòng)出版在網(wǎng)上運營(yíng)，也已初步具備了數字化內容管理的特點(diǎn)，實(shí)現了任何人在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間、以任何方式閱讀他所需要的文本、圖像或多媒體內容。
但是，就移動(dòng)學(xué)習而言，僅僅解決了交互手段和運營(yíng)管理是不夠的,交互對象和交互內容同樣是關(guān)鍵所在。出版活動(dòng)絕不可能替代教育活動(dòng)，學(xué)習者與教師之間、學(xué)習者之間的交互永遠是決定學(xué)習成效的關(guān)鍵因素。移動(dòng)出版僅僅依靠對圖書(shū)、報紙、雜志的現有紙媒內容的數字化加工，仍然是以傳者為中心的傳播模式，受眾只能被動(dòng)接收,缺乏主動(dòng)權,這是無(wú)法滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習需要的。
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