【CPP114】訊：基于節省教育經(jīng)費、節約資源等方面考慮，教育部規定2008年春季學(xué)期起實(shí)行教材循環(huán)使用。我省根據這一規定，實(shí)施循環(huán)教材品種(含地方教材)每年投入三分之一更新，從目前情況看，教材循環(huán)使用還存在許多問(wèn)題。王愛(ài)委員建議，暫緩教材循環(huán)使用。
　　
　　資料顯示，我國在校學(xué)生共有2.2億人，以每個(gè)學(xué)生一年兩學(xué)期使用10冊課本計算，一年就要用課本20億冊以上;按每人每學(xué)期課本平均重1500克計算，如果課本連續使用5年，可節約528萬(wàn)噸紙張;我國教科書(shū)的使用壽命只有半年，每本書(shū)按15元計算，20多億冊教科書(shū)循環(huán)使用1年就可節約300多億元，循環(huán)使用5年，則可節約1500多億元。
　　
　　毫無(wú)疑問(wèn)，教材循環(huán)使用對提高全民族的節約意識、環(huán)保意識有著(zhù)十分重要的意義。除此之外，教材循環(huán)使用還可以減輕困難家庭的負擔，成為培養學(xué)生關(guān)心別人、參與社會(huì )公益事業(yè)的有效載體。然而，在實(shí)際推行過(guò)程中，這一利國利民之舉卻面臨著(zhù)“叫好不叫座”的尷尬。
　　
　　恰如王愛(ài)委員指出的，教材循環(huán)使用的主要困難是教材更新過(guò)快、教材使用習慣和教材消毒防疫。
　　
　　其中，前兩個(gè)難題其實(shí)不難解決——無(wú)非是規范教材的修訂、印刷以適應循環(huán)需要，以及引導學(xué)生改正寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的教材使用習慣。最難解決的問(wèn)題，是教材循環(huán)過(guò)程中薄弱的消毒防疫體系，而這也正是多數學(xué)生和家長(cháng)對此頗有微詞的關(guān)鍵所在。
　　
　　實(shí)際上，在那些實(shí)行教材循環(huán)使用的西方國家，大都建立了明確的消毒制度，同時(shí)投入專(zhuān)項資金以完善消毒設施和人員配備。反觀(guān)國內，盡管教育部門(mén)要求書(shū)籍必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)消毒，但不少地區學(xué)�；�礎設施相對落后，并不具備循環(huán)教材所需的存儲、消毒等條件，由此使得社會(huì )各界對教材本身的安全表示懷疑�；�于此，王愛(ài)委員建議暫緩教材循環(huán)使用。
　　
　　雖然教材循環(huán)使用面臨著(zhù)一些困難，但與其看得見(jiàn)的巨大收益相比，這種做法本身依然利大于弊。作為一種新生事物，教材循環(huán)使用需要一個(gè)逐步探索、逐步完善的過(guò)程，沒(méi)必要也不應該輕易判處其“死刑”。
　　
　　盡管如此，教材循環(huán)中的實(shí)際困難也值得引起制度層面的反思——教材循環(huán)使用涉及教材開(kāi)發(fā)建設、教育體制改革、加大財政投入等一系列問(wèn)題，不僅需要統一規劃，還需要各部門(mén)廣泛參與，這顯然不是教育部門(mén)一紙通知就能輕易解決的。