“電子書(shū)包”，需要而不必依賴(lài)
2013-03-28 10:53 來(lái)源：西安晚報 責編：陳莎莎
- 摘要：
- 上海不少中小學(xué)正在推行“電子書(shū)包”項目，iPad平板電腦等引入課堂和教學(xué)�！半娮诱n堂”添加了視頻、動(dòng)畫(huà)，展示方便、形象，能調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。但也有老師認為，知識的吸收性未必能勝過(guò)傳統課堂，很多家長(cháng)也更信賴(lài)傳統課堂。
【CPP114】訊：上海不少中小學(xué)正在推行“電子書(shū)包”項目，iPad平板電腦等引入課堂和教學(xué)。“電子課堂”添加了視頻、動(dòng)畫(huà)，展示方便、形象，能調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。但也有老師認為，知識的吸收性未必能勝過(guò)傳統課堂，很多家長(cháng)也更信賴(lài)傳統課堂。
實(shí)際上，“電子書(shū)包”并非中國特色，目前全球已經(jīng)有50余個(gè)國家和地區正在試點(diǎn)推行“電子書(shū)包”。在我國的深圳、武漢、番禺等一些城市的中小學(xué)校也在試點(diǎn)。從名稱(chēng)來(lái)看，“電子書(shū)包”并不是單純的電子產(chǎn)品，核心是運用現代信息技術(shù)豐富教育形式。一是讓教育手段更多元，如視頻、動(dòng)畫(huà)等方式，會(huì )使得教學(xué)更直觀(guān)、更形象，孩子們更有興趣；二是師生交流互動(dòng)變得更快捷，如家庭學(xué)習和課堂學(xué)習可以實(shí)現即時(shí)的互動(dòng)；三是讓教師管理孩子學(xué)習變得更簡(jiǎn)便與高效。應該說(shuō)，將信息技術(shù)運用到教育上，推動(dòng)教育的革命，有重要意義，也是必然的趨勢。
不過(guò)，“電子書(shū)包”不管功能如何強大，作用如何大，它終究只是教育和孩子學(xué)習的工具。作為技術(shù)手段的引入，不僅帶來(lái)了現代與傳統過(guò)渡的不適應，并且相對于教育本身來(lái)說(shuō)，還有諸多的傳統教育形式所沒(méi)有的弊端。
如有業(yè)內人士總結了五條：一是影響孩子視力。二是削弱傳統文化影響力。無(wú)紙化讓孩子少了傳統學(xué)習的質(zhì)感，書(shū)寫(xiě)減少弱化手寫(xiě)能力，會(huì )造成傳統文化消失、民族文化斷裂。三是過(guò)度網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)會(huì )影響學(xué)生識記能力。學(xué)習資料都能在手邊電腦上迅速查到，并且學(xué)生或許會(huì )過(guò)度依賴(lài)電子書(shū)包的工具功能，不費吹灰之力，從而催生孩子的惰性，這非常值得警惕。四是信息極大豐富，教師在挑選作業(yè)習題時(shí)，或許會(huì )缺少尺度，增加作業(yè)量反而加重學(xué)生負擔。五是電子書(shū)包不可避免地會(huì )加重一些貧困家庭經(jīng)濟負擔。
坦率地講，這些弊端或者擔憂(yōu)并非多余的。信息技術(shù)介入人們的生活，使得我們在得到豐富與便利的同時(shí)，不知不覺(jué)地丟失了很多。諸如，很多人都存在手機依賴(lài)、電腦依賴(lài)，越來(lái)越多的上班族患上了“電腦失寫(xiě)癥”，離開(kāi)電腦不會(huì )寫(xiě)字了。網(wǎng)絡(luò )的出現讓越來(lái)越多的人不斷改變著(zhù)思維的方式，快餐式的瀏覽正在催生出功利的閱讀；“萬(wàn)事不決問(wèn)‘百度，臨時(shí)抱佛腳、盜版式的知識積累與運用，大有電腦內存替代人腦儲備的勢頭。說(shuō)到底，信息技術(shù)的引入，很容易讓人做了工具的奴隸而非主人，想想成年人尚且如此，更何況缺少自控能力的孩子呢？
“電子書(shū)包”利弊分明，矛尖而盾固，爭議難止在意料之中。但是，信息社會(huì )有利而用之，是擋不住的潮流，因噎廢食并不可取，而應是如何趨利避害，讓其需要而不依賴(lài)。關(guān)鍵是要順應教育的基本原理和客觀(guān)規律，更重視人與人之間的溝通互動(dòng)，更重視孩子人文素養與內在能力的培養，而不能在技術(shù)依賴(lài)中迷失。
一方面，“電子書(shū)包”的應用應當予以限制，功能不宜過(guò)于強大，在教學(xué)中處于輔助地位；另一方面，傳統的課堂有益的要保持，并對孩子的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運動(dòng)以及實(shí)踐等環(huán)節應加強。此外，“電子書(shū)包”也應抓好管理，不能泛濫成為孩子的玩具。
實(shí)際上，“電子書(shū)包”并非中國特色，目前全球已經(jīng)有50余個(gè)國家和地區正在試點(diǎn)推行“電子書(shū)包”。在我國的深圳、武漢、番禺等一些城市的中小學(xué)校也在試點(diǎn)。從名稱(chēng)來(lái)看，“電子書(shū)包”并不是單純的電子產(chǎn)品，核心是運用現代信息技術(shù)豐富教育形式。一是讓教育手段更多元，如視頻、動(dòng)畫(huà)等方式，會(huì )使得教學(xué)更直觀(guān)、更形象，孩子們更有興趣；二是師生交流互動(dòng)變得更快捷，如家庭學(xué)習和課堂學(xué)習可以實(shí)現即時(shí)的互動(dòng)；三是讓教師管理孩子學(xué)習變得更簡(jiǎn)便與高效。應該說(shuō)，將信息技術(shù)運用到教育上，推動(dòng)教育的革命，有重要意義，也是必然的趨勢。
不過(guò)，“電子書(shū)包”不管功能如何強大，作用如何大，它終究只是教育和孩子學(xué)習的工具。作為技術(shù)手段的引入，不僅帶來(lái)了現代與傳統過(guò)渡的不適應，并且相對于教育本身來(lái)說(shuō)，還有諸多的傳統教育形式所沒(méi)有的弊端。
如有業(yè)內人士總結了五條：一是影響孩子視力。二是削弱傳統文化影響力。無(wú)紙化讓孩子少了傳統學(xué)習的質(zhì)感，書(shū)寫(xiě)減少弱化手寫(xiě)能力，會(huì )造成傳統文化消失、民族文化斷裂。三是過(guò)度網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)會(huì )影響學(xué)生識記能力。學(xué)習資料都能在手邊電腦上迅速查到，并且學(xué)生或許會(huì )過(guò)度依賴(lài)電子書(shū)包的工具功能，不費吹灰之力，從而催生孩子的惰性，這非常值得警惕。四是信息極大豐富，教師在挑選作業(yè)習題時(shí)，或許會(huì )缺少尺度，增加作業(yè)量反而加重學(xué)生負擔。五是電子書(shū)包不可避免地會(huì )加重一些貧困家庭經(jīng)濟負擔。
坦率地講，這些弊端或者擔憂(yōu)并非多余的。信息技術(shù)介入人們的生活，使得我們在得到豐富與便利的同時(shí)，不知不覺(jué)地丟失了很多。諸如，很多人都存在手機依賴(lài)、電腦依賴(lài)，越來(lái)越多的上班族患上了“電腦失寫(xiě)癥”，離開(kāi)電腦不會(huì )寫(xiě)字了。網(wǎng)絡(luò )的出現讓越來(lái)越多的人不斷改變著(zhù)思維的方式，快餐式的瀏覽正在催生出功利的閱讀；“萬(wàn)事不決問(wèn)‘百度，臨時(shí)抱佛腳、盜版式的知識積累與運用，大有電腦內存替代人腦儲備的勢頭。說(shuō)到底，信息技術(shù)的引入，很容易讓人做了工具的奴隸而非主人，想想成年人尚且如此，更何況缺少自控能力的孩子呢？
“電子書(shū)包”利弊分明，矛尖而盾固，爭議難止在意料之中。但是，信息社會(huì )有利而用之，是擋不住的潮流，因噎廢食并不可取，而應是如何趨利避害，讓其需要而不依賴(lài)。關(guān)鍵是要順應教育的基本原理和客觀(guān)規律，更重視人與人之間的溝通互動(dòng)，更重視孩子人文素養與內在能力的培養，而不能在技術(shù)依賴(lài)中迷失。
一方面，“電子書(shū)包”的應用應當予以限制，功能不宜過(guò)于強大，在教學(xué)中處于輔助地位；另一方面，傳統的課堂有益的要保持，并對孩子的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運動(dòng)以及實(shí)踐等環(huán)節應加強。此外，“電子書(shū)包”也應抓好管理，不能泛濫成為孩子的玩具。
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