新版小學(xué)生教材“刪減”內容 孩子們真的輕松了嗎？
2013-03-14 09:54 來(lái)源：華聲在線(xiàn) 責編：王岑
- 摘要：
- 今年9月的秋季新學(xué)期，義務(wù)教育階段學(xué)生將使用修訂后的新教材。據悉，為給學(xué)生減負，新教材刪除了不符合所處學(xué)段學(xué)生學(xué)習的“超標”內容。
【CPP114】訊：今年9月的秋季新學(xué)期，義務(wù)教育階段學(xué)生將使用修訂后的新教材。據悉，為給學(xué)生減負，新教材刪除了不符合所處學(xué)段學(xué)生學(xué)習的“超標”內容。
新版小學(xué)教材只是促“減負”再邁進(jìn)一步
為切實(shí)給學(xué)生“減負”，在這次的教材修訂審查工作中，專(zhuān)家組非常嚴格地按照新課標進(jìn)行審查。以小學(xué)數學(xué)教材為例，專(zhuān)家組的確發(fā)現少數教材中含有少量“超標”內容，不符合所處學(xué)段學(xué)生學(xué)習的內容，審查專(zhuān)家組一律提出了刪改意見(jiàn)，“如果真正按照國家的課程教材來(lái)實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的負擔不重，能夠完成。”
對于現在一些教師布置的作業(yè)、家長(cháng)給孩子購買(mǎi)的輔導材料中，出現一些“雷人”的數學(xué)題現象，課題難度遠遠超過(guò)學(xué)生應該掌握內容，有拔苗助長(cháng)之趨勢，更甚者一些小學(xué)生的題讓大人也焦頭難額，退舍三分。“高等數學(xué)既然是"高等"，就不要擠在中學(xué)課本里，應該回到大學(xué)里去。”福建省教育廳副廳長(cháng)薛衛民委員說(shuō)。
現在就連低年級小學(xué)生的書(shū)包也由過(guò)去的3公斤重，長(cháng)到了5-6公斤，“學(xué)生減負”已多年,卻越減越重。筆者認為，原因是多方面的，有管理機制的問(wèn)題，一是對人才的評價(jià)體系不夠完善，“一考定終身”的考核機制沒(méi)有徹底改變;二是對學(xué)校和教師的評價(jià)體系不夠完善，單純地以分數和升學(xué)率作為檢驗標準來(lái)。要做好中小學(xué)生“減負”工作應該首先明確一個(gè)問(wèn)題：“基礎教育工作最根本的價(jià)值究竟是什么?
刪超標內容為學(xué)生減負絕不是簡(jiǎn)單的教育系統內部的問(wèn)題，它牽扯到很復雜的問(wèn)題，比如說(shuō)中國人的傳統觀(guān)念、社會(huì )文化、用人制度、評價(jià)機制、分配制度等一系列問(wèn)題。還孩子一個(gè)正常的原生態(tài)環(huán)境。
管理層已經(jīng)意識到了問(wèn)題的存在，著(zhù)手去刪減了小學(xué)教訓中“超標”的內容，雖然只是為學(xué)生減負的第一步，但這實(shí)實(shí)在在的第一步也是可喜可賀的，因為從這一步里，我們更多地看到了管理層解決問(wèn)題決心，以及問(wèn)題真正解決的希望。
學(xué)校曾表示，搞“作業(yè)改革”，布置作業(yè)限時(shí)限量，或者讓學(xué)生把書(shū)包留在學(xué)校統一保管，不用天天背回家;明令禁止學(xué)校給學(xué)生補課;規定學(xué)生回家后晚上上床睡覺(jué)時(shí)間;清理整頓校外補課市場(chǎng);處罰補課教師;圍剿“奧校”、“奧數班”等等;理論上還有人創(chuàng )造出了什么“愉快教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“樂(lè )學(xué)教學(xué)”，還有所謂“素質(zhì)教育”，等等�？墒�，如同政府機關(guān)發(fā)減負文件一般，上述諸多“辦法”亦沒(méi)有奏什么效。
孩子減負了，家長(cháng)憂(yōu)慮增了，家長(cháng)甚至準備聯(lián)名向學(xué)校反映,要求恢復從前的作業(yè)量。學(xué)生家長(cháng)坦言:教委規定學(xué)校要給孩子減負,但是小升初、中考、高考的政策沒(méi)有變動(dòng),光讓局部放松,哪敢放松呀!
學(xué)生負擔過(guò)重的根源在于人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越高,在于沒(méi)有一個(gè)很好的選拔人才的機制導致的瘋狂擇校,因此,中小學(xué)生減負,單靠學(xué)校努力的確很難有大的改觀(guān)。
“教育培養的人才不僅需要會(huì )做難題，更需要完整的人格。這就要求我們的基礎教育不能僅關(guān)注課程難度，還要用更多的時(shí)間教會(huì )學(xué)生怎么做人。”吳春梅說(shuō)。
社會(huì )需要的是有著(zhù)開(kāi)放性思維的下一代，他們不能從小就被填鴨式的教育束縛了思想，應該有更多的時(shí)間讓他們在玩中快樂(lè )地學(xué)習，在學(xué)習中真正無(wú)拘無(wú)束、天馬行空地開(kāi)拓自己的興趣領(lǐng)域，我們也更會(huì )事半功倍地看到孩子的成就。我們的下一代應該是心態(tài)健康、身體強壯、思維開(kāi)闊的一代新人。從現在起，就把壓在他們身上的重擔卸下來(lái)吧。這樣，他們才能輕裝上陣，走得更遠。”(長(cháng)江網(wǎng)曹莉萍)
新聞?dòng)^察
學(xué)生的負擔之所以過(guò)重，與我國的應試教育，更確切地說(shuō)與中考、高考等政策密切相關(guān)。在教育資源分布不均衡的情況下，小學(xué)生如果想上一個(gè)好一點(diǎn)的中學(xué)和高中，就要在考試分數上占有絕對優(yōu)勢。因此，升學(xué)率自然而然地成為學(xué)校評價(jià)教師教學(xué)水平高低的尺度。在這樣的重壓下，教師自然會(huì )在無(wú)形之中加重學(xué)生的課業(yè)負擔。而小學(xué)生的家長(cháng)為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上也會(huì )變本加厲地給小學(xué)生報名參加各種輔導班。因此，小學(xué)生否能被減負，并不在于新版小學(xué)生教材刪減了多少超前內容，而在于應試教育能夠改觀(guān)，家長(cháng)的育子理念能否轉變。
新版小學(xué)教材只是促“減負”再邁進(jìn)一步
為切實(shí)給學(xué)生“減負”，在這次的教材修訂審查工作中，專(zhuān)家組非常嚴格地按照新課標進(jìn)行審查。以小學(xué)數學(xué)教材為例，專(zhuān)家組的確發(fā)現少數教材中含有少量“超標”內容，不符合所處學(xué)段學(xué)生學(xué)習的內容，審查專(zhuān)家組一律提出了刪改意見(jiàn)，“如果真正按照國家的課程教材來(lái)實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的負擔不重，能夠完成。”
對于現在一些教師布置的作業(yè)、家長(cháng)給孩子購買(mǎi)的輔導材料中，出現一些“雷人”的數學(xué)題現象，課題難度遠遠超過(guò)學(xué)生應該掌握內容，有拔苗助長(cháng)之趨勢，更甚者一些小學(xué)生的題讓大人也焦頭難額，退舍三分。“高等數學(xué)既然是"高等"，就不要擠在中學(xué)課本里，應該回到大學(xué)里去。”福建省教育廳副廳長(cháng)薛衛民委員說(shuō)。
現在就連低年級小學(xué)生的書(shū)包也由過(guò)去的3公斤重，長(cháng)到了5-6公斤，“學(xué)生減負”已多年,卻越減越重。筆者認為，原因是多方面的，有管理機制的問(wèn)題，一是對人才的評價(jià)體系不夠完善，“一考定終身”的考核機制沒(méi)有徹底改變;二是對學(xué)校和教師的評價(jià)體系不夠完善，單純地以分數和升學(xué)率作為檢驗標準來(lái)。要做好中小學(xué)生“減負”工作應該首先明確一個(gè)問(wèn)題：“基礎教育工作最根本的價(jià)值究竟是什么?
刪超標內容為學(xué)生減負絕不是簡(jiǎn)單的教育系統內部的問(wèn)題，它牽扯到很復雜的問(wèn)題，比如說(shuō)中國人的傳統觀(guān)念、社會(huì )文化、用人制度、評價(jià)機制、分配制度等一系列問(wèn)題。還孩子一個(gè)正常的原生態(tài)環(huán)境。
管理層已經(jīng)意識到了問(wèn)題的存在，著(zhù)手去刪減了小學(xué)教訓中“超標”的內容，雖然只是為學(xué)生減負的第一步，但這實(shí)實(shí)在在的第一步也是可喜可賀的，因為從這一步里，我們更多地看到了管理層解決問(wèn)題決心，以及問(wèn)題真正解決的希望。
學(xué)校曾表示，搞“作業(yè)改革”，布置作業(yè)限時(shí)限量，或者讓學(xué)生把書(shū)包留在學(xué)校統一保管，不用天天背回家;明令禁止學(xué)校給學(xué)生補課;規定學(xué)生回家后晚上上床睡覺(jué)時(shí)間;清理整頓校外補課市場(chǎng);處罰補課教師;圍剿“奧校”、“奧數班”等等;理論上還有人創(chuàng )造出了什么“愉快教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“樂(lè )學(xué)教學(xué)”，還有所謂“素質(zhì)教育”，等等�？墒�，如同政府機關(guān)發(fā)減負文件一般，上述諸多“辦法”亦沒(méi)有奏什么效。
孩子減負了，家長(cháng)憂(yōu)慮增了，家長(cháng)甚至準備聯(lián)名向學(xué)校反映,要求恢復從前的作業(yè)量。學(xué)生家長(cháng)坦言:教委規定學(xué)校要給孩子減負,但是小升初、中考、高考的政策沒(méi)有變動(dòng),光讓局部放松,哪敢放松呀!
學(xué)生負擔過(guò)重的根源在于人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越高,在于沒(méi)有一個(gè)很好的選拔人才的機制導致的瘋狂擇校,因此,中小學(xué)生減負,單靠學(xué)校努力的確很難有大的改觀(guān)。
“教育培養的人才不僅需要會(huì )做難題，更需要完整的人格。這就要求我們的基礎教育不能僅關(guān)注課程難度，還要用更多的時(shí)間教會(huì )學(xué)生怎么做人。”吳春梅說(shuō)。
社會(huì )需要的是有著(zhù)開(kāi)放性思維的下一代，他們不能從小就被填鴨式的教育束縛了思想，應該有更多的時(shí)間讓他們在玩中快樂(lè )地學(xué)習，在學(xué)習中真正無(wú)拘無(wú)束、天馬行空地開(kāi)拓自己的興趣領(lǐng)域，我們也更會(huì )事半功倍地看到孩子的成就。我們的下一代應該是心態(tài)健康、身體強壯、思維開(kāi)闊的一代新人。從現在起，就把壓在他們身上的重擔卸下來(lái)吧。這樣，他們才能輕裝上陣，走得更遠。”(長(cháng)江網(wǎng)曹莉萍)
新聞?dòng)^察
學(xué)生的負擔之所以過(guò)重，與我國的應試教育，更確切地說(shuō)與中考、高考等政策密切相關(guān)。在教育資源分布不均衡的情況下，小學(xué)生如果想上一個(gè)好一點(diǎn)的中學(xué)和高中，就要在考試分數上占有絕對優(yōu)勢。因此，升學(xué)率自然而然地成為學(xué)校評價(jià)教師教學(xué)水平高低的尺度。在這樣的重壓下，教師自然會(huì )在無(wú)形之中加重學(xué)生的課業(yè)負擔。而小學(xué)生的家長(cháng)為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上也會(huì )變本加厲地給小學(xué)生報名參加各種輔導班。因此，小學(xué)生否能被減負，并不在于新版小學(xué)生教材刪減了多少超前內容，而在于應試教育能夠改觀(guān)，家長(cháng)的育子理念能否轉變。
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