印刷熱評：教育出版數字化的中國實(shí)踐
2012-06-08 09:23 來(lái)源：中國新聞出版報 李淼 責編：喻小嘜
- 摘要：
- 而真正實(shí)現個(gè)性化的教育服務(wù)要分兩步走。于春遲表示，第一個(gè)階段是“課程出版+科研服務(wù)”。
【CPP114】訊：談及教育數字化的大勢，教育部電子書(shū)包項目專(zhuān)家、華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò )學(xué)院、教育信息化系統工程研究中心院長(cháng)祝智庭舉了一個(gè)有趣的例子：一個(gè)孩子問(wèn)媽媽?zhuān)沂菑木W(wǎng)上下載的嗎？媽媽說(shuō)不是，你是我生出來(lái)的。
“這是一種非常典型的新的文化，與我們這一代會(huì )用網(wǎng)絡(luò )、會(huì )用計算機的‘數字移民’不一樣，現在的孩子從出生開(kāi)始就生活在數字化環(huán)境中，從小就會(huì )用網(wǎng)絡(luò )、會(huì )使用電子產(chǎn)品，他們是‘數字土著(zhù)’。沒(méi)有電子課本怎么行”祝智庭指出，這是一種無(wú)法阻擋的發(fā)展形勢，因此，我國也積極地推進(jìn)電子課本、電子書(shū)包的應用。
據祝智庭介紹，由全國信標委電子書(shū)標準工作組聯(lián)合教育部教育信息化標委會(huì )成立的“電子課本與電子書(shū)包”標準專(zhuān)題組正在進(jìn)行電子課本與電子書(shū)包技術(shù)標準的研制，為行業(yè)梳理模板。
“電子課本一方面要考慮閱讀特性，另一方面要考慮教學(xué)特性，要具有這兩方面的共同特征。”祝智庭表示，在標準制定中首先要根據數字化教育的需要建立功能框架：第一個(gè)層次，在離線(xiàn)的狀態(tài)下設置哪些功能，如傳統的課本教學(xué)；第二個(gè)層次是在線(xiàn)時(shí)，可以進(jìn)行哪些拓展服務(wù)，如拓展閱讀；第三個(gè)層次是怎么利用廣泛的網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行非正式的學(xué)習，如參加各種各樣的學(xué)習互動(dòng)社區。
祝智庭指出，下一步還要考慮電子課本的“臉面”問(wèn)題，實(shí)現從紙質(zhì)課本到電子課本的轉化。“把課本電子化以后，要加入很多新特征，比如一些數字化的工具和服務(wù)元素，在‘版面’上還要加上行為元素，哪些內容可以是動(dòng)態(tài)的，可以進(jìn)行選擇、填空等互動(dòng)�，F在我們做電子課本主要考慮兩個(gè)層面，一是表征層面，它的內容要素是什么、相互間的結構和關(guān)系是什么；二是表現層面，用什么樣的媒介、在什么終端上進(jìn)行多態(tài)的呈現。”祝智庭還強調，電子課本標準必須與電子書(shū)包標準相配套，電子書(shū)包系統框架標準解決了概念的統一和系統構建之間的耦合性問(wèn)題。
祝智庭表示，電子課本標準專(zhuān)題組成立一年多來(lái)，目前在信息模型規范、內容包裝規范和實(shí)踐指南上已有所進(jìn)展，正在進(jìn)行技術(shù)驗證階段。“標準制定過(guò)程是公正公開(kāi)的，需要全行業(yè)的廣泛參與、協(xié)商協(xié)調，既要競爭也要合作，希望全行業(yè)‘內和外爭’，爭取3年內打造出真正的國家標準，在國際上也能形成中國標準。”
“這是一種非常典型的新的文化，與我們這一代會(huì )用網(wǎng)絡(luò )、會(huì )用計算機的‘數字移民’不一樣，現在的孩子從出生開(kāi)始就生活在數字化環(huán)境中，從小就會(huì )用網(wǎng)絡(luò )、會(huì )使用電子產(chǎn)品，他們是‘數字土著(zhù)’。沒(méi)有電子課本怎么行”祝智庭指出，這是一種無(wú)法阻擋的發(fā)展形勢，因此，我國也積極地推進(jìn)電子課本、電子書(shū)包的應用。
據祝智庭介紹，由全國信標委電子書(shū)標準工作組聯(lián)合教育部教育信息化標委會(huì )成立的“電子課本與電子書(shū)包”標準專(zhuān)題組正在進(jìn)行電子課本與電子書(shū)包技術(shù)標準的研制，為行業(yè)梳理模板。
“電子課本一方面要考慮閱讀特性，另一方面要考慮教學(xué)特性，要具有這兩方面的共同特征。”祝智庭表示，在標準制定中首先要根據數字化教育的需要建立功能框架：第一個(gè)層次，在離線(xiàn)的狀態(tài)下設置哪些功能，如傳統的課本教學(xué)；第二個(gè)層次是在線(xiàn)時(shí)，可以進(jìn)行哪些拓展服務(wù)，如拓展閱讀；第三個(gè)層次是怎么利用廣泛的網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行非正式的學(xué)習，如參加各種各樣的學(xué)習互動(dòng)社區。
祝智庭指出，下一步還要考慮電子課本的“臉面”問(wèn)題，實(shí)現從紙質(zhì)課本到電子課本的轉化。“把課本電子化以后，要加入很多新特征，比如一些數字化的工具和服務(wù)元素，在‘版面’上還要加上行為元素，哪些內容可以是動(dòng)態(tài)的，可以進(jìn)行選擇、填空等互動(dòng)�，F在我們做電子課本主要考慮兩個(gè)層面，一是表征層面，它的內容要素是什么、相互間的結構和關(guān)系是什么；二是表現層面，用什么樣的媒介、在什么終端上進(jìn)行多態(tài)的呈現。”祝智庭還強調，電子課本標準必須與電子書(shū)包標準相配套，電子書(shū)包系統框架標準解決了概念的統一和系統構建之間的耦合性問(wèn)題。
祝智庭表示，電子課本標準專(zhuān)題組成立一年多來(lái)，目前在信息模型規范、內容包裝規范和實(shí)踐指南上已有所進(jìn)展，正在進(jìn)行技術(shù)驗證階段。“標準制定過(guò)程是公正公開(kāi)的，需要全行業(yè)的廣泛參與、協(xié)商協(xié)調，既要競爭也要合作，希望全行業(yè)‘內和外爭’，爭取3年內打造出真正的國家標準，在國際上也能形成中國標準。”
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