1 　知識結構及模型

    目前關(guān)于知識結構討論很多，比較普遍的是將人的知識結構以坐標的形式來(lái)進(jìn)行分析，橫向代表某人在非專(zhuān)業(yè)知識方面的廣度，縱向代表某人在專(zhuān)業(yè)知識方面的深度。大體可以區分為以下4 種類(lèi)型[1 ] ：

    1) 冒號型結構，即在非專(zhuān)業(yè)知識方面沒(méi)有寬度，在專(zhuān)業(yè)知識方面沒(méi)有深度，也就是說(shuō)在橫軸和豎軸兩個(gè)方向上都僅為一點(diǎn)。

    2) 英文的i 型結構，即在某一專(zhuān)業(yè)方向上有較深的造詣，但是在非專(zhuān)業(yè)方向上則所知甚少。

    3) 英文的T 型結構，即在非專(zhuān)業(yè)方向上有較寬的知識面，同時(shí)在某一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向上具有較深的造詣。

    4) 數學(xué)的Л型結構，即在非專(zhuān)業(yè)知識方向上具有較寬的知識面的同時(shí)，在兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向上，或兩個(gè)領(lǐng)域內具有較深的造詣。

    不難看出，符合3) 、4) 種類(lèi)型的人基本上才可以稱(chēng)為“人才”，即我們現在常說(shuō)的“復合型人才”。

    2 　印刷行業(yè)“T”、“Л”型人才社會(huì )需求背景及知識結構構成

    2. 1 　社會(huì )需求背景

    隨著(zhù)現代信息技術(shù)，CTP 電腦直接制版技術(shù)、JDF技術(shù)等的廣泛采用，傳統印刷業(yè)正在向媒體加工服務(wù)業(yè)轉變[2 ] 。目前國內印刷業(yè)最需要的高級人才主要有兩類(lèi)[3 ] ：一是高級技術(shù)人才，不僅要掌握圖文信息處理、印刷工藝及材料適性，計算機及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的基本理論與基本技能;還要具有從事新工藝、新技術(shù)和新材料研究和開(kāi)發(fā)的能力。二是高級管理人才，這類(lèi)人才不僅要有深厚的印刷專(zhuān)業(yè)基礎，同時(shí)還需具備科學(xué)管理企業(yè)的能力。也就是“T”型和“Л”型的復合型人才。

    2. 2 　印刷高級復合型人才的應具有的知識結構

    印刷高級復合型人才首先應該具有深入扎實(shí)的印刷方面的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗，要掌握圖文信息處理、印刷工藝及材料適性，計算機及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等方面的基本知識和實(shí)踐經(jīng)驗;其次，應該具有較豐富的經(jīng)濟管理或企業(yè)管理方面的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗;還應該具有優(yōu)秀領(lǐng)導者的素質(zhì)、才能和領(lǐng)導藝術(shù)。

    3 　印刷從業(yè)人員知識結構現狀

    3. 1 　行業(yè)傳統觀(guān)念對印刷從業(yè)人員知識結構的影響

    印刷業(yè)一直被認為是一種簡(jiǎn)單的圖文復制加工行業(yè)，印刷技術(shù)被認為是一種從業(yè)經(jīng)驗的積累。印刷企業(yè)內還有由師傅帶出來(lái)的印刷操作人員，他們的知識結構基本上呈冒號型，工作僅僅停留在重復性的操作上，因此很難適應行業(yè)面臨的變化。

    3. 2 　學(xué)校教育對印刷從業(yè)人員知識結構的影響

    目前我國的印刷教育已基本上形成了“技術(shù)教育———高等教育———學(xué)位教育”的全面系統教學(xué)體系，但是由于各種綜合因素的影響，學(xué)校培養出來(lái)的人才不足以滿(mǎn)足印刷行業(yè)發(fā)展的需求。

    3. 2. 1 　從專(zhuān)業(yè)方向上看

    我國的專(zhuān)業(yè)設置偏重于理論知識和設備的操作，稱(chēng)為“印刷工程”或“印刷技術(shù)”。隨著(zhù)社會(huì )的信息化發(fā)展以及電子和計算機技術(shù)在印刷生產(chǎn)、管理以及經(jīng)營(yíng)中的應用，人們開(kāi)始意識到印刷業(yè)實(shí)際上是以圖像和文字信息的加工處理、傳播和視覺(jué)再現為主要內容的信息產(chǎn)業(yè)，開(kāi)始將印刷分為以圖文信息處理再現為基礎的印刷工程專(zhuān)業(yè)和以材料和工藝為基礎的印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)，但是改革還處于起步階段，距離印刷行業(yè)高層次人才的需要還有距離。

    3. 2. 2 　從教學(xué)計劃上看

    我國的印刷本科高等教育主要是以全日制的學(xué)校教育為主。在校期間，學(xué)生在前兩年所學(xué)的內容一般都是基礎課或專(zhuān)業(yè)基礎課，在后兩年才開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，有3/ 4 的時(shí)間是理論教學(xué)，1/ 4 的時(shí)間是實(shí)踐教學(xué)。表1[4 ]和表2[4 ]是國內幾所高校印刷專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的調研結果。 　　從表1 中可以看出，我國大學(xué)教育較為側重理論知識、分析能力的培養，實(shí)踐教學(xué)的比重相對來(lái)說(shuō)比較弱。印刷是一門(mén)應用科學(xué)，其應用性在于它與工業(yè)之間的密切聯(lián)系，所以，對學(xué)生的實(shí)踐能力包括動(dòng)手能力、分析能力、應用能力的培養是非常重要的。

    由表2 中可以看出，各個(gè)學(xué)校都設置了化學(xué)、英語(yǔ)、計算機、物理等工科基礎課程，安排的基本學(xué)時(shí)和學(xué)分也差異不大;雖然有的側重印前知識的教學(xué)，有的側重印刷機械設備方面的教學(xué)，還有的是側重印刷工藝技術(shù)的教學(xué)，但對印后的教學(xué)相對都要薄弱一些;另外，雖然在課程設置方面與技術(shù)相關(guān)的科目都比較齊全，但管理、營(yíng)銷(xiāo)等方面的科目很少甚至沒(méi)有。

    3. 2. 3 　從教學(xué)方法上看

    在美國，學(xué)生有充分的自由來(lái)選擇自己喜歡的課程。美國的許多大學(xué)里都擁有由印刷行業(yè)捐贈的非常完整、現代的儀器和設備。學(xué)生通過(guò)學(xué)習如何操作這些設備，能更加深刻地理解印刷技術(shù)，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí)，也能更加了解行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢。美國加利福尼亞理工大學(xué)有一家由學(xué)生管理和運營(yíng)的印刷出版公司UGS[5 ] 。既是一家公司，也是一個(gè)實(shí)習基地，學(xué)生可以根據自己的興趣和能力來(lái)選擇公司里不同的職位，在技術(shù)、管理各方面得到鍛煉。

    而在我國，上課方式基本上是灌輸式，缺乏課堂交流。在教學(xué)習慣上，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)于老師，缺少獨立學(xué)習的主動(dòng)性和能力，導致學(xué)生缺乏創(chuàng )造性和主動(dòng)性。而學(xué)習和自學(xué)的能力不足就決定了不能形成受益終身的、進(jìn)行自我完善的好習慣。

    3. 3 　目前印刷專(zhuān)業(yè)人員知識結構的現狀

    目前國內印刷從業(yè)人員知識結構大多處于i 型結構狀態(tài)(即在印刷技術(shù)某一方面盡管有較深的造詣，但是其他方面則所知甚少或者不知的占多數) 。少數處于T 型結構狀態(tài)，T 型人才遠遠不足以適應現代印刷發(fā)展的需要。

    4 　印刷人才知識結構調整策略

    4. 1 　對高等學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)行改革

    對印刷專(zhuān)業(yè)人才的知識結構調整應首先在在學(xué)校教育中展開(kāi)。目前我國的印刷高等教育應在教學(xué)思想、教學(xué)內容結構、教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，并開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)印刷專(zhuān)業(yè)人才知識結構良性發(fā)展，更好地適應行業(yè)發(fā)展的需要。

    4. 1. 1 　找準定位方向，構建“復合”型人才培養目標隨著(zhù)印刷產(chǎn)業(yè)技術(shù)的數字化和網(wǎng)絡(luò )化發(fā)展以及外部技術(shù)環(huán)境和信息資源的完善和拓展，印刷在多學(xué)科相互滲透和交叉的特點(diǎn)上，其高新技術(shù)和器材的綜合應用更加引人注目。應按印刷產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的核心來(lái)確定印刷專(zhuān)業(yè)學(xué)科屬性和專(zhuān)業(yè)方向，而將周邊領(lǐng)域作為輔助學(xué)科。

    印刷的學(xué)科屬性定位應該以圖像和文字信息的處理、傳播和視覺(jué)再現的科學(xué)及工程背景為軸心，專(zhuān)業(yè)方向可沿這個(gè)軸心展開(kāi)，定位在圖像和文字信息的獲取、處理、傳播、存儲和視覺(jué)再現，涉及到科學(xué)領(lǐng)域(理學(xué)) 、工程技術(shù)領(lǐng)域(工科) 、管理科學(xué)領(lǐng)域(管理學(xué)) 以及社會(huì )文化領(lǐng)域(文科) [6 ] 。具體地說(shuō)，以圖文信息的加工處理和視覺(jué)再現的工程技術(shù)為背景的工程技術(shù)類(lèi)方向，和以圖文信息的加工處理和視覺(jué)再現的信息流動(dòng)、合理組織調配以及系統管理為背景的信息管理類(lèi)方向，應該是較好的專(zhuān)業(yè)方向定位。

    在人才培養目標上，應建立適應知識經(jīng)濟發(fā)展的人才培養指導思想;要實(shí)施全面素質(zhì)教育，以知識、能力和素質(zhì)協(xié)調發(fā)展為基本策略來(lái)培養復合型工程技術(shù)人才，以實(shí)施科學(xué)教育與人文教育協(xié)調發(fā)展的雙重戰略目標來(lái)培養復合型高級工程技術(shù)人才。即在印刷專(zhuān)業(yè)特色科目的基礎上，添加管理、營(yíng)銷(xiāo)科目等，培養學(xué)生的社會(huì )適應性和技術(shù)、管理、經(jīng)營(yíng)方面的能力。

    4. 1. 2 　改革課程結構和內容，優(yōu)化知識結構

    素質(zhì)教育使課程體系、課程結構向綜合化、整體化方向發(fā)展，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識面在不斷拓展，要逐漸重視過(guò)去被認為不重要的一些科目。

    從優(yōu)化知識結構的角度看，當前印刷高等教育應培養學(xué)生的知識結構從縱向深化，學(xué)習3 類(lèi)印刷專(zhuān)業(yè)知識：第一類(lèi)是比較成熟的主干課程知識，如，印刷色彩學(xué)、印刷原理與工藝、印刷材料與適性、印刷設備與技術(shù)等;第二類(lèi)是比較成熟的輔助課程知識，如，印刷應用光學(xué)，印刷版面設計等;第三類(lèi)是新興的、亟待發(fā)展的輔助課程知識，如，圖文信息處理、網(wǎng)絡(luò )印刷原理、電子出版技術(shù)、印刷企業(yè)管理等。從橫向上則應強化學(xué)習2 類(lèi)相關(guān)的文化知識：第一類(lèi)是需大力加強的基礎知識，如，化學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、機械、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、第二外語(yǔ)、計算機技術(shù)等;第二類(lèi)是需要盡可能拓展的邊緣知識，如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、辦公自動(dòng)化系統等。

    相比之下， Л型知識結構顯然更接近知識經(jīng)濟時(shí)代所提倡的“通才”。一方面具有深入扎實(shí)的印刷方面的專(zhuān)業(yè)知識，另一方面又具有領(lǐng)導和管理的知識才能。在人才培養時(shí)，應盡量做到兩方面兼顧。

    教學(xué)內容方面，有些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教授內容明顯滯后于當今印刷業(yè)日新月異的發(fā)展，一些高新技術(shù)信息還沒(méi)能馬上進(jìn)入課堂。一些公共基礎課程(如化學(xué)、英語(yǔ)、計算機、電工等) ，在內容上與印刷行業(yè)結合不緊密，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，應適當加重與印刷專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內容。例如，印刷技術(shù)涉及感光材料較多，在化學(xué)課中光化學(xué)反應應該是重點(diǎn)內容;印刷在制版照排等方面涉及激光方面的知識較多，物理課應該適當加大光學(xué)知識的講解力度;專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課應該添加應用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)進(jìn)行談判等方面的模擬訓練內容;實(shí)驗教學(xué)應由“驗證型、認識型、單一型”向“應用型、設計型、綜合型”轉變，從依附性實(shí)驗向獨立性實(shí)驗轉變。

    4. 1. 3 　改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)人才發(fā)展

    印刷教育是強調理論與實(shí)踐并進(jìn)的教學(xué)，我國應該借鑒國外經(jīng)驗，強調學(xué)校與企業(yè)共同教育學(xué)生的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )接觸實(shí)際生產(chǎn)，來(lái)發(fā)展他們的特長(cháng)，開(kāi)拓他們感興趣的領(lǐng)域。

    讓企業(yè)參與學(xué)生的培養，可以根據行業(yè)發(fā)展的脈搏、技術(shù)發(fā)展的需求去培養人才，從而減少了學(xué)生就業(yè)的不對口、減少了學(xué)生所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與實(shí)際生產(chǎn)脫節的現象，更好地將理論知識轉化為實(shí)踐。

    學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩地接受職業(yè)培訓，就有機會(huì )在生產(chǎn)過(guò)程中將自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識應用到實(shí)踐中，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習中出現的問(wèn)題，可以通過(guò)實(shí)踐加以理解、消化和鞏固吸收，而且具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正做到理論與實(shí)踐的有機結合。

    因此，大力加強學(xué)校和企業(yè)間的產(chǎn)學(xué)研合作教育，實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結合，是新世紀工科院校培養人才所必然采取的措施。

    4. 2 　在實(shí)際工作崗位中促進(jìn)個(gè)人知識結構的調整

    從根本上講，培養印刷高級專(zhuān)業(yè)人才，基礎在學(xué)校，成才在企業(yè)。學(xué)校教育相對于職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)是十分短暫的，在實(shí)際工作崗位中促進(jìn)個(gè)人知識結構的調整，才有可能實(shí)現理想和人生抱負。

    4. 2. 1 　應處理好縱向與橫向關(guān)系

    對于個(gè)人知識結構來(lái)說(shuō)，首先他所具備的知識內容與社會(huì )需求是相關(guān)的，所掌握的知識應該是最有利于所在崗位的工作，有利于提高對市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境及社會(huì )發(fā)展的應變能力的;其次，不論他的縱向的專(zhuān)業(yè)知識，還是橫向的相關(guān)知識，都有一個(gè)深化、強化與拓展的問(wèn)題。理想的情況應是盡可能廣博與精深。但由于知識浩繁，人的精力有限，學(xué)習與工作條件的制約等因素的影響，只能是有所取舍，即從自身學(xué)習能力、工作需要、社會(huì )需要出發(fā)優(yōu)化自己的知識結構。這是一個(gè)較為復雜的調控過(guò)程，因為上述影響因素存在多重變量，這就增加了優(yōu)化知識結構的難度。

    譬如，一位印刷人員若長(cháng)期從事計算機輸出與排版，則他的知識結構便會(huì )與傳統的印刷操作人員有較大差異，他所精通的知識不一定是印刷材料、印刷機械，而更可能是計算機應用技術(shù)。這就是說(shuō)，在某一具體工作崗位“， 專(zhuān)業(yè)”知識可能退居次要地位“， 非專(zhuān)業(yè)”則可能上升為主要地位。因此，首先應處理好知識結構中縱向與橫向關(guān)系，做出相應調整。

    4. 2. 2 　應處理好基礎與提高的關(guān)系

    要清楚地認識一個(gè)人的縱向與橫向知識是如何發(fā)生相互影響、相互結合的，就需要用“金字塔”模型做為參照。“金字塔”模型將一個(gè)人的知識結構分為三大層次，最底層的為基礎知識，中層為相關(guān)性知識，最上層為專(zhuān)業(yè)知識。

    現代印刷專(zhuān)業(yè)人員需具備的基礎知識主要應該包括：馬克思主義理論知識、思維科學(xué)知識、物理、化學(xué)、外語(yǔ)等基礎文化知識和現代信息科學(xué)知識等。按照這一模型，必須使自己的知識“金字塔”的塔基盡可能寬廣、深厚、牢固，而塔尖要盡可能高聳、精深。要認識到只有寬厚的文化基礎知識，缺乏精深的專(zhuān)業(yè)知識，就缺少“鉆勁”，不可能做出專(zhuān)業(yè)佳績(jì);但只鉆專(zhuān)業(yè)知識，不注意打牢根基、拓展相關(guān)知識，就會(huì )缺乏生長(cháng)“后勁”與創(chuàng )造潛力，亦不利于專(zhuān)業(yè)工作本身。只有具備較為廣泛的科學(xué)知識及專(zhuān)業(yè)基礎知識，才能在現代化的印刷工作的崗位上迅速將基礎的潛在優(yōu)勢提升為工作能力的顯著(zhù)優(yōu)勢，在專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域中得到迅速提高。

    按“金字塔”模型，一個(gè)人在任一層次的知識都有一個(gè)基礎與提高的關(guān)系。知識結構的大“金字塔”實(shí)際上是由眾多領(lǐng)域的“小”知識“金字塔”有機組合而成的，所以，優(yōu)化調整知識結構，就能處理好基礎與提高的關(guān)系。

    4. 2. 3 　應處理好知識穩定與更新的關(guān)系

    對印刷專(zhuān)業(yè)人員來(lái)說(shuō)，其知識結構一直處于相對穩定性與變化更新之中。一個(gè)人不可能把所有知識都填入自己的頭腦，但應該響應一個(gè)流行的教育口號：“學(xué)會(huì )如何學(xué)習”。要有“求變”的意識，千萬(wàn)不能使自己的思維方式和知識結構僵化、刻板化、陳舊化。

    4. 2. 4 　應處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系

    現代心理學(xué)、人才學(xué)有一個(gè)重要研究發(fā)現：個(gè)人的知識水平與能力、成就，不僅受個(gè)人的智力水平、環(huán)境等因素的影響，更重要的是與個(gè)人的非智力因素(諸如需要、動(dòng)機、興趣、情感、意志乃至理想、信念、世界觀(guān)等) 有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)。這就啟示我們，印刷專(zhuān)業(yè)人員既要優(yōu)化自己的知識結構，也必須注意提高自己的非智力心理素質(zhì)。要熱愛(ài)自己所從事的工作，要有過(guò)硬的政治思想素質(zhì)，有高度的工作責任心，有頑強的意志;要有樂(lè )觀(guān)向上的情感品質(zhì)，有濃厚的學(xué)習與工作興趣與較高的志向等，這些都是推動(dòng)優(yōu)化自己的知識結構，增長(cháng)與發(fā)揮才干的強大動(dòng)力與調控因素。

    作為印刷專(zhuān)業(yè)人員，平時(shí)既要注意系統地學(xué)習、提高，也要注意發(fā)展自己某一方面的特長(cháng)、“絕活”，以彌補知識結構的不足。

    4. 2. 5 　應處理好集體與個(gè)人的關(guān)系

    人類(lèi)知識是人類(lèi)個(gè)體通過(guò)參與集體的社會(huì )性勞動(dòng)實(shí)踐獲得與發(fā)展起來(lái)的，一旦為人類(lèi)個(gè)體掌握，又在社會(huì )性的集體勞動(dòng)中實(shí)踐使知識的社會(huì )性功能得以發(fā)揮。因此，個(gè)人知識結構優(yōu)化可以從整體知識結構中吸取有利因素。常言說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮。”集體(系統、整體) 的功能作用總要大于個(gè)體(部分、要素) 的作用。印刷行業(yè)內部有著(zhù)各種分工，因而首先各崗位工作人員的知識結構要有所區別，有所側重;其次，要能夠相互借鑒，力求依靠全體工作人員的知識能圓滿(mǎn)、高效、創(chuàng )造性地完成工作。

    5 　結語(yǔ)

    現代印刷專(zhuān)業(yè)人員知識結構的調整是一個(gè)復雜的過(guò)程。在學(xué)校教育階段中，學(xué)生主要處于接受知識的階段，對其知識結構的形成有著(zhù)重要的影響。因此，應該改進(jìn)現有教育存在的不足，促進(jìn)印刷專(zhuān)業(yè)人才知識結構良性發(fā)展。在往后長(cháng)期的職業(yè)生涯中，人才知識結構調整主要依靠自身不斷學(xué)習，進(jìn)行個(gè)人知識結構的調整，努力成為受歡迎的“T”、“Л”型人才。