我們需要出版怎樣的數字化教材
2013-08-13 09:46 來(lái)源：中國新聞出版網(wǎng) 責編：陳莎莎
- 摘要：
- 出版社的健康發(fā)展，人和產(chǎn)品是其兩大核心。數字時(shí)代，電子產(chǎn)品走進(jìn)課堂是不可回避的趨勢。教育出版社如何開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生使用的數字化教材？這無(wú)疑是教育出版社提高市場(chǎng)競爭力的根本。
【CPP114】訊：編者按
出版社的健康發(fā)展，人和產(chǎn)品是其兩大核心。數字時(shí)代，電子產(chǎn)品走進(jìn)課堂是不可回避的趨勢。教育出版社如何開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生使用的數字化教材？這無(wú)疑是教育出版社提高市場(chǎng)競爭力的根本。大學(xué)畢業(yè)季，如何招到有潛力的員工？如何培養新編輯的基本素質(zhì)并提高他們的實(shí)戰能力？是教育出版社持久提高品牌影響力的又一根本。兩個(gè)根本如何應對，《我們需要出版怎樣的數字化教材》《教育出版社需要怎樣的編輯》兩篇文章的作者為我們提供了些許思路。兩個(gè)一線(xiàn)編輯的觀(guān)點(diǎn)也許值得借鑒。
教育出版，傳統出版中最大的一塊蛋糕，一個(gè)被認為是繼游戲、網(wǎng)絡(luò )購物之后，下一個(gè)能通過(guò)數字和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呼風(fēng)喚雨、大獲成功的領(lǐng)域，是一個(gè)充滿(mǎn)了“錢(qián)途”的領(lǐng)域。于是，政府部門(mén)、教研機構、名校名師、科技巨頭，當然還有幾乎所有的出版單位，都大張旗鼓地聲稱(chēng)要全力進(jìn)軍教育數字出版領(lǐng)域。各方依托自身或是內容，或是技術(shù)，或是師資，或是渠道等方面的優(yōu)勢，構建了眾多的模式。這導致了教育數字出版市場(chǎng)在沒(méi)有標準、沒(méi)有規范甚至說(shuō)沒(méi)有真正成型的情況下，卻已經(jīng)散發(fā)出了“紅海”的慘烈氣息。
在教育數字出版領(lǐng)域中，最重要的一個(gè)板塊當屬數字化教材，對于以傳統紙質(zhì)教材出版為支柱的教育出版社來(lái)說(shuō)，一時(shí)間被數字化教材這股滾滾大潮所包圍，看著(zhù)別家出版社都如火如荼地進(jìn)行戰略規劃、項目申報、投資、擴張時(shí)，有些出版社不免感到如坐針氈，人心惶惶，好像如今不急著(zhù)去申報個(gè)數字化教材項目，不忙著(zhù)去搞個(gè)數字化教材產(chǎn)品，就落伍了，就跟不上時(shí)代了，下一波企業(yè)淘汰和人員失業(yè)就必是無(wú)疑了。在這種人云亦云的風(fēng)潮中，我們被焦慮和恐慌蒙住了眼睛，對更重要的問(wèn)題卻視而不見(jiàn)。這個(gè)問(wèn)題就是——我們需要出版怎樣的數字化教材。
當然，對于這個(gè)問(wèn)題，不同的人站在不同的角度上有不同的回答，筆者從一個(gè)教材編輯的角度上談一些看法。
必須能夠面向教學(xué)過(guò)程
教材，和一般出版物相比，在“閱讀”或“使用”上有很大的不同。教材是受到教學(xué)過(guò)程控制的，是一個(gè)按計劃、有要求、受控制的過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程的特定環(huán)節或步驟，是教師教、學(xué)生學(xué)的載體，是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目的。因此，那些脫離了實(shí)際教學(xué)過(guò)程的產(chǎn)品，充其量只不過(guò)是一些“展品”而已。
筆者在教材編輯的崗位上有7年的工作經(jīng)驗，深知每本教材的來(lái)之不易，紙質(zhì)教材是教材專(zhuān)家、教師、編輯們的心血之作，在結構、內容，以及與教學(xué)過(guò)程的整合程度上，可以說(shuō)都是高質(zhì)量的、穩定的。所以，在進(jìn)行數字化教材研發(fā)時(shí)，要多思考怎樣利用好這筆重要的財富。那些撇開(kāi)有豐富教學(xué)實(shí)踐積累的紙質(zhì)教材，在內容上僅依靠個(gè)別經(jīng)驗，就試圖開(kāi)發(fā)完全“原生”的數字化教材的做法，對于一般的出版社來(lái)說(shuō)是不明智的。
出版社的健康發(fā)展，人和產(chǎn)品是其兩大核心。數字時(shí)代，電子產(chǎn)品走進(jìn)課堂是不可回避的趨勢。教育出版社如何開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生使用的數字化教材？這無(wú)疑是教育出版社提高市場(chǎng)競爭力的根本。大學(xué)畢業(yè)季，如何招到有潛力的員工？如何培養新編輯的基本素質(zhì)并提高他們的實(shí)戰能力？是教育出版社持久提高品牌影響力的又一根本。兩個(gè)根本如何應對，《我們需要出版怎樣的數字化教材》《教育出版社需要怎樣的編輯》兩篇文章的作者為我們提供了些許思路。兩個(gè)一線(xiàn)編輯的觀(guān)點(diǎn)也許值得借鑒。
教育出版，傳統出版中最大的一塊蛋糕，一個(gè)被認為是繼游戲、網(wǎng)絡(luò )購物之后，下一個(gè)能通過(guò)數字和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呼風(fēng)喚雨、大獲成功的領(lǐng)域，是一個(gè)充滿(mǎn)了“錢(qián)途”的領(lǐng)域。于是，政府部門(mén)、教研機構、名校名師、科技巨頭，當然還有幾乎所有的出版單位，都大張旗鼓地聲稱(chēng)要全力進(jìn)軍教育數字出版領(lǐng)域。各方依托自身或是內容，或是技術(shù)，或是師資，或是渠道等方面的優(yōu)勢，構建了眾多的模式。這導致了教育數字出版市場(chǎng)在沒(méi)有標準、沒(méi)有規范甚至說(shuō)沒(méi)有真正成型的情況下，卻已經(jīng)散發(fā)出了“紅海”的慘烈氣息。
在教育數字出版領(lǐng)域中，最重要的一個(gè)板塊當屬數字化教材，對于以傳統紙質(zhì)教材出版為支柱的教育出版社來(lái)說(shuō)，一時(shí)間被數字化教材這股滾滾大潮所包圍，看著(zhù)別家出版社都如火如荼地進(jìn)行戰略規劃、項目申報、投資、擴張時(shí)，有些出版社不免感到如坐針氈，人心惶惶，好像如今不急著(zhù)去申報個(gè)數字化教材項目，不忙著(zhù)去搞個(gè)數字化教材產(chǎn)品，就落伍了，就跟不上時(shí)代了，下一波企業(yè)淘汰和人員失業(yè)就必是無(wú)疑了。在這種人云亦云的風(fēng)潮中，我們被焦慮和恐慌蒙住了眼睛，對更重要的問(wèn)題卻視而不見(jiàn)。這個(gè)問(wèn)題就是——我們需要出版怎樣的數字化教材。
當然，對于這個(gè)問(wèn)題，不同的人站在不同的角度上有不同的回答，筆者從一個(gè)教材編輯的角度上談一些看法。
必須能夠面向教學(xué)過(guò)程
教材，和一般出版物相比，在“閱讀”或“使用”上有很大的不同。教材是受到教學(xué)過(guò)程控制的，是一個(gè)按計劃、有要求、受控制的過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程的特定環(huán)節或步驟，是教師教、學(xué)生學(xué)的載體，是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目的。因此，那些脫離了實(shí)際教學(xué)過(guò)程的產(chǎn)品，充其量只不過(guò)是一些“展品”而已。
筆者在教材編輯的崗位上有7年的工作經(jīng)驗，深知每本教材的來(lái)之不易，紙質(zhì)教材是教材專(zhuān)家、教師、編輯們的心血之作，在結構、內容，以及與教學(xué)過(guò)程的整合程度上，可以說(shuō)都是高質(zhì)量的、穩定的。所以，在進(jìn)行數字化教材研發(fā)時(shí)，要多思考怎樣利用好這筆重要的財富。那些撇開(kāi)有豐富教學(xué)實(shí)踐積累的紙質(zhì)教材，在內容上僅依靠個(gè)別經(jīng)驗，就試圖開(kāi)發(fā)完全“原生”的數字化教材的做法，對于一般的出版社來(lái)說(shuō)是不明智的。
但是，那種簡(jiǎn)單地對紙質(zhì)教材的電子文件做粗淺加工，笨拙地鏈接一些“教學(xué)資源”而制成的所謂“數字化教材”，也是不足取的，這樣的產(chǎn)品既不能體現出技術(shù)對個(gè)性化教學(xué)帶來(lái)的變革與提升，更不能實(shí)現教學(xué)信息的跨時(shí)空、跨平臺共享。因此，數字化教材的研發(fā)應該以紙質(zhì)教材為基礎，充分利用紙質(zhì)教材出版的豐富經(jīng)驗和資源，在對教學(xué)內容充分結構化的前提下，通過(guò)技術(shù)手段實(shí)現對教學(xué)過(guò)程環(huán)節的“細�；�”分解、管理和控制，達到通過(guò)數字化手段重構教材和教學(xué)過(guò)程的真正革命。
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