數字內容的差異化

　　兩年前，少量出版商試圖利用他們在紙質(zhì)出版領(lǐng)域建立起來(lái)的品牌內容，進(jìn)入童書(shū)應用軟件和電子書(shū)領(lǐng)域。另一方面，開(kāi)發(fā)者利用那些知名兒童作者的數字版權也進(jìn)入該領(lǐng)域。因此，早期的app和電子書(shū)基本都屬于紙質(zhì)書(shū)的翻版。

　　2013年，生產(chǎn)模式發(fā)生了重大變化，藝術(shù)家和出版商指出，基于屏幕的用戶(hù)體驗與紙質(zhì)書(shū)的體驗完全不同。也許不一定更好，但肯定是不同的。要保證兩種格式都有效，取決于閱讀的位置和時(shí)間等因素。如今，越來(lái)越多的出版商開(kāi)始專(zhuān)門(mén)針對特定格式打造內容。

　　兒童教學(xué)中心主任Junko Yokoto認為這種變化讓人興奮。“我們看到更多新作者和知名作者專(zhuān)門(mén)針對數字平臺開(kāi)發(fā)作品，完全采用新的格式，而不是對已有內容的掃描。”

　　凱特•威爾遜指出，諾西•克勞傾向于開(kāi)發(fā)基于平板設備的app，而不是復制紙本內容。富蘭克林•弗洛格提到最近一款數字產(chǎn)品，該作品起初是打算以圖畫(huà)書(shū)形式出版，但團隊在看到其中潛藏的許多互動(dòng)開(kāi)發(fā)的可能性后，說(shuō)服作者和插畫(huà)者，使該作品最終在iPad平臺上發(fā)布。借助app，該作品可以實(shí)現印刷版永遠無(wú)法實(shí)現的效果。

　　數字化思維

　　在博洛尼亞兒童書(shū)展的拉格茲獎中，數字應用和圖書(shū)已經(jīng)分屬于兩種類(lèi)別。作為拉格茲獎四位評委之一，沃倫•巴克萊納說(shuō)，書(shū)展組織者努力將兒童出版領(lǐng)域最先進(jìn)的產(chǎn)品挑選出來(lái)。他回憶起上世紀90年代推出的針對兒童的CD-ROM和其他數字教學(xué)工具。他看到在故事型app和增強型電子書(shū)在教學(xué)觀(guān)點(diǎn)上出現的思想融合，開(kāi)發(fā)者和出版商共同努力，利用先進(jìn)的技術(shù)手段開(kāi)發(fā)出最佳的數字產(chǎn)品。

　　在2013年TOC作者&插畫(huà)者圓桌會(huì )上，我提到，兩年來(lái)我非常希望找到一家出版商將我的互動(dòng)兒童圖書(shū)制作出來(lái)。雖然有不少編輯喜歡這一概念，但他們都覺(jué)得這與紙質(zhì)書(shū)的開(kāi)發(fā)思維差別太大�？赡苡捎谖規啄陙�(lái)教授網(wǎng)絡(luò )教學(xué)工具的經(jīng)歷，我已經(jīng)完全習慣從數字化角度進(jìn)行思考。當我第一次拿到iPhone時(shí)，我覺(jué)得自己找到了合適的發(fā)布平臺。盡管仍然沒(méi)有出版商購買(mǎi)我的數字版權，但我已經(jīng)創(chuàng )立公司，并組建團隊，實(shí)踐我的理念。

　　圓桌會(huì )的另一位成員，同時(shí)也是數字出版新創(chuàng )企業(yè)小巴哈利出版公司（Little Bahalia Publishing）的作者朱莉•海德倫德提到，她的押韻詩(shī)教學(xué)內容有許多互動(dòng)開(kāi)發(fā)的可能性。但她沒(méi)有找到一家合適的出版商能夠對該內容進(jìn)行開(kāi)發(fā)。因此，她自己設計原型，并將想法告訴小巴哈利出版公司創(chuàng )始人斯泰西•威廉姆斯。上個(gè)月，這款教學(xué)應用軟件登陸蘋(píng)果應用商店。

　　書(shū)業(yè)分析人士的觀(guān)點(diǎn)

　　出版商對進(jìn)入數字平臺依然感到憂(yōu)慮，其中原因之一在于他們缺少觀(guān)察和解釋這一持續變化行業(yè)的有效數據。事實(shí)上，三年前，我們對于哪些權利被出售，誰(shuí)購買(mǎi)了圖書(shū)，通過(guò)什么設備購買(mǎi)，閱讀的格式又是什么，幾乎一無(wú)所知。今天，隨著(zhù)像鮑克和Bookigee等分析工具的出現，出版商可以更清晰地了解該領(lǐng)域的演進(jìn)狀況。

　　同樣在2013年的主題發(fā)言中，克里斯汀•麥克萊恩認為，由于數字工具和產(chǎn)品的出現，孩子們可以進(jìn)行自主學(xué)習和提問(wèn)，獲取教育內容開(kāi)始從過(guò)去的家長(cháng)主導模式向兒童自主模式轉變。

　　2011年，Sourcebooks出版商多米尼克•拉齊在她的發(fā)言中表示，兒童圖書(shū)市場(chǎng)的轉型正在重新定義圖書(shū)。數字圖書(shū)有助于培養孩子們閱讀文字和其他互動(dòng)內容的能力，這是21世紀最重要的技能之一。2013年，她提到，孩子們已經(jīng)更多地掌握選擇權。鮑克最新的一項調查“理解數字時(shí)代的童書(shū)消費者”在2013年大會(huì )上發(fā)布，該報告指出，影響家長(cháng)購買(mǎi)童書(shū)最重要的原因是孩子們希望閱讀或者他們熟悉的圖書(shū)系列。麥克萊恩認為，我們不僅進(jìn)入到作者授權的時(shí)代，還進(jìn)入到讀者授權時(shí)代，即使是年紀很小的讀者。

　　拉齊指出，隨著(zhù)數字產(chǎn)品的出現，讀者獲取和參與故事的方式發(fā)生了巨大的變化，包括她和麥克萊恩在內的多位發(fā)言人呼吁，盡量在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)前和開(kāi)發(fā)中尋求用戶(hù)的參與，這可以確保產(chǎn)品符合他們的需求。“你必須成為研究用戶(hù)的專(zhuān)家。”

　　保持敏捷，提高注意力，接觸真實(shí)，人性化

　　2011年TOC大會(huì )時(shí)，參會(huì )者還在考慮為什么要進(jìn)入以及如何進(jìn)入數字領(lǐng)域。2012年，他們開(kāi)始討論何時(shí)并以何種方式進(jìn)入，以及哪些方式有效，哪些又是陷阱。2013年，他們似乎對于正在開(kāi)展的項目更加具有信心，希望邀請更多的人參與其中。

　　這種自我認識同樣也反映在2013年TOC數字咖啡會(huì )上。這一會(huì )議是針對出版商、開(kāi)發(fā)者和數字內容創(chuàng )作者的。他們需要回答的問(wèn)題是“過(guò)去兩年里學(xué)到最重要的東西是什么？”

　　保持敏捷。了解你用戶(hù)的需求，隨時(shí)準備好傾聽(tīng)。只要這樣做，他們就會(huì )引導你走上正確的道路，他們會(huì )告訴你，你正在開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品是否符合他們的需求。

　　保持真實(shí)。竭盡所能做到最好，不要擔心規模小，專(zhuān)注于你充滿(mǎn)熱情，并且能夠做好的方面。

　　保持人性化。技術(shù)不應該阻礙我們?yōu)閮和�服�?wù)的理念，無(wú)論是數字格式，印刷版，還是混合版，所有的產(chǎn)品都來(lái)源于故事，也結束于故事。我們了解故事敘述，我們是講故事的專(zhuān)家。如今，我們有機會(huì )為不同類(lèi)型的讀者，以不同的方式開(kāi)發(fā)故事產(chǎn)品。最終，我們都是為了讀者。那為何不采取他們最喜歡的格式呢？