丟掉書(shū)本換上“平板” 京滬試水“電子課本”
2012-09-03 10:32 來(lái)源：人民日報 責編：王岑
- 摘要：
- “你看這張，這么多的鳥(niǎo)落在大榕樹(shù)上，這不就是鳥(niǎo)的天堂嘛！以前的課本上全是文字，現在的課堂很生動(dòng)，好玩極了！”語(yǔ)文課上正在講讀課文《鳥(niǎo)的天堂》，10歲的駱嘉邊說(shuō)邊用手滑動(dòng)著(zhù)平板電腦的屏幕界面。這是上學(xué)期末的一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景。
【CPP114】訊：“你看這張，這么多的鳥(niǎo)落在大榕樹(shù)上，這不就是鳥(niǎo)的天堂嘛！以前的課本上全是文字，現在的課堂很生動(dòng)，好玩極了！”語(yǔ)文課上正在講讀課文《鳥(niǎo)的天堂》，10歲的駱嘉邊說(shuō)邊用手滑動(dòng)著(zhù)平板電腦的屏幕界面。這是上學(xué)期末的一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景。
新學(xué)期即將開(kāi)始，“電子課本”取代“紙質(zhì)課本”的推廣試點(diǎn)在北京、上海多個(gè)城市的中小學(xué)進(jìn)行，電子書(shū)、平板電腦的普及對傳統教育的沖擊日漸顯現。
“立體”教材豐富課堂
“下面，請風(fēng)景組的同學(xué)展示研究成果……”老師佟磊話(huà)音剛落，兩名學(xué)生手拿iPad走上講臺。隨著(zhù)指尖劃動(dòng)，與iPad連接的大屏幕上出現不同樣式的竹橋，他們繪聲繪色地描述起竹橋的用途。
這是北京史家小學(xué)五年級(11)班在品德與社會(huì )課上，學(xué)習《傣族與竹文化》的場(chǎng)景。“過(guò)去的課堂可沒(méi)有這么生動(dòng)，學(xué)習氣氛比較死板。”佟磊說(shuō)：“如今用上iPad，學(xué)生分成不同小組，課前按不同主題找好資料，做成幻燈片在iPad上播放。不僅課堂氣氛活躍，孩子們也更愛(ài)上這門(mén)課。”
對比傳統課本，電子課本讓教材更加立體化，可以涵蓋更多豐富多彩和生動(dòng)的教學(xué)內容，讓學(xué)生由被迫學(xué)習轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習。史家小學(xué)的學(xué)生張伊楊說(shuō)：“用iPad上課，所有同學(xué)都能參與，激發(fā)了學(xué)習興趣，以前不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)都能?chē)L試大膽表達想法了。”更為可貴的是，電子課本在教學(xué)上突破了空間和時(shí)間的局限性，教學(xué)雙方的交流不僅僅止于課堂。作為一個(gè)依托于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習形式，所有使用者都能體驗到特級教師的教學(xué)過(guò)程，即使在海外，照樣可以打開(kāi)電子課本進(jìn)行學(xué)習。
電子課堂存在隱憂(yōu)
也有觀(guān)點(diǎn)認為，如果從減輕書(shū)包重量和學(xué)業(yè)負擔以及環(huán)保等方面來(lái)說(shuō)，電子課本并不能起到主要作用，減負應該從作業(yè)量、教學(xué)方法等方面來(lái)改進(jìn)。
令老師們感到擔憂(yōu)的是，電子課本的信息檢索功能強大，有可能會(huì )影響到孩子的思考能力。“電子教材對知識的檢索十分方便，鍵盤(pán)一敲，結果就生成了，學(xué)校有培養孩子思維能力的職能，但是電子課本把思維的過(guò)程省略掉了。”江蘇省姜堰中學(xué)的老師田志軍如是說(shuō)。
這種全新的教育模式也引來(lái)不少家長(cháng)的擔憂(yōu)。電子課本的普及，極可能會(huì )影響孩子的視力；龐大的信息庫存在著(zhù)不健康的信息，其負面影響也不容忽視；電子教材的使用也有加劇學(xué)生網(wǎng)癮的可能性，甚至降低孩子的社交能力。北京的一位家長(cháng)段先生說(shuō)：“現在孩子們可以隨時(shí)隨地游戲和交友，我們防不勝防，害怕會(huì )影響孩子的學(xué)習。”
教育應該以人為本
世界正在進(jìn)入“無(wú)紙學(xué)習”的新時(shí)代，然而，普及電子課本并非朝夕之功。北京白家莊小學(xué)信息部主任張國徽認為，平板電腦在互動(dòng)課堂中的常態(tài)化很有可能實(shí)現。但同時(shí)，他也強調，“教學(xué)過(guò)程中，最重要的因素還是人。我們不要把平板電腦‘神化’。平板電腦只能作為學(xué)習的一種學(xué)具，就像圓規、直尺一樣，不能取代紙質(zhì)書(shū)，更不能代替教師的作用。”
北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(cháng)余勝泉指出，我們不能一味地利用技術(shù)去拓展課堂的廣度，而是要拓展深度和參與度。“在數學(xué)課上，平板電腦要做的不是奇函數圖形的動(dòng)畫(huà)展示，而是讓學(xué)生劃出圖形，讓他們自己去發(fā)現奇函數是原點(diǎn)對稱(chēng)的。”教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，技術(shù)手段的現代化并不等同于課堂現代化，教育不能因為技術(shù)而拔苗助長(cháng)，“一支粉筆，一堂課”的傳統模式已經(jīng)被打破，提高學(xué)生的獨立思考能力才是關(guān)鍵。電子課本的出現也使教育均衡發(fā)展成為一大隱憂(yōu)。在貧困落后的山區，連教學(xué)所需最基本的資源都未齊全，而城市地區的部分學(xué)校已經(jīng)用上了高科技的教學(xué)工具。因此，如何公平地推進(jìn)電子課本的普及成為了急需考慮的難題。
新學(xué)期即將開(kāi)始，“電子課本”取代“紙質(zhì)課本”的推廣試點(diǎn)在北京、上海多個(gè)城市的中小學(xué)進(jìn)行，電子書(shū)、平板電腦的普及對傳統教育的沖擊日漸顯現。
“立體”教材豐富課堂
“下面，請風(fēng)景組的同學(xué)展示研究成果……”老師佟磊話(huà)音剛落，兩名學(xué)生手拿iPad走上講臺。隨著(zhù)指尖劃動(dòng)，與iPad連接的大屏幕上出現不同樣式的竹橋，他們繪聲繪色地描述起竹橋的用途。
這是北京史家小學(xué)五年級(11)班在品德與社會(huì )課上，學(xué)習《傣族與竹文化》的場(chǎng)景。“過(guò)去的課堂可沒(méi)有這么生動(dòng)，學(xué)習氣氛比較死板。”佟磊說(shuō)：“如今用上iPad，學(xué)生分成不同小組，課前按不同主題找好資料，做成幻燈片在iPad上播放。不僅課堂氣氛活躍，孩子們也更愛(ài)上這門(mén)課。”
對比傳統課本，電子課本讓教材更加立體化，可以涵蓋更多豐富多彩和生動(dòng)的教學(xué)內容，讓學(xué)生由被迫學(xué)習轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習。史家小學(xué)的學(xué)生張伊楊說(shuō)：“用iPad上課，所有同學(xué)都能參與，激發(fā)了學(xué)習興趣，以前不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)都能?chē)L試大膽表達想法了。”更為可貴的是，電子課本在教學(xué)上突破了空間和時(shí)間的局限性，教學(xué)雙方的交流不僅僅止于課堂。作為一個(gè)依托于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習形式，所有使用者都能體驗到特級教師的教學(xué)過(guò)程，即使在海外，照樣可以打開(kāi)電子課本進(jìn)行學(xué)習。
電子課堂存在隱憂(yōu)
也有觀(guān)點(diǎn)認為，如果從減輕書(shū)包重量和學(xué)業(yè)負擔以及環(huán)保等方面來(lái)說(shuō)，電子課本并不能起到主要作用，減負應該從作業(yè)量、教學(xué)方法等方面來(lái)改進(jìn)。
令老師們感到擔憂(yōu)的是，電子課本的信息檢索功能強大，有可能會(huì )影響到孩子的思考能力。“電子教材對知識的檢索十分方便，鍵盤(pán)一敲，結果就生成了，學(xué)校有培養孩子思維能力的職能，但是電子課本把思維的過(guò)程省略掉了。”江蘇省姜堰中學(xué)的老師田志軍如是說(shuō)。
這種全新的教育模式也引來(lái)不少家長(cháng)的擔憂(yōu)。電子課本的普及，極可能會(huì )影響孩子的視力；龐大的信息庫存在著(zhù)不健康的信息，其負面影響也不容忽視；電子教材的使用也有加劇學(xué)生網(wǎng)癮的可能性，甚至降低孩子的社交能力。北京的一位家長(cháng)段先生說(shuō)：“現在孩子們可以隨時(shí)隨地游戲和交友，我們防不勝防，害怕會(huì )影響孩子的學(xué)習。”
教育應該以人為本
世界正在進(jìn)入“無(wú)紙學(xué)習”的新時(shí)代，然而，普及電子課本并非朝夕之功。北京白家莊小學(xué)信息部主任張國徽認為，平板電腦在互動(dòng)課堂中的常態(tài)化很有可能實(shí)現。但同時(shí)，他也強調，“教學(xué)過(guò)程中，最重要的因素還是人。我們不要把平板電腦‘神化’。平板電腦只能作為學(xué)習的一種學(xué)具，就像圓規、直尺一樣，不能取代紙質(zhì)書(shū)，更不能代替教師的作用。”
北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(cháng)余勝泉指出，我們不能一味地利用技術(shù)去拓展課堂的廣度，而是要拓展深度和參與度。“在數學(xué)課上，平板電腦要做的不是奇函數圖形的動(dòng)畫(huà)展示，而是讓學(xué)生劃出圖形，讓他們自己去發(fā)現奇函數是原點(diǎn)對稱(chēng)的。”教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，技術(shù)手段的現代化并不等同于課堂現代化，教育不能因為技術(shù)而拔苗助長(cháng)，“一支粉筆，一堂課”的傳統模式已經(jīng)被打破，提高學(xué)生的獨立思考能力才是關(guān)鍵。電子課本的出現也使教育均衡發(fā)展成為一大隱憂(yōu)。在貧困落后的山區，連教學(xué)所需最基本的資源都未齊全，而城市地區的部分學(xué)校已經(jīng)用上了高科技的教學(xué)工具。因此，如何公平地推進(jìn)電子課本的普及成為了急需考慮的難題。
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