“目前我國有在校中小學(xué)生2億多人，以每個(gè)學(xué)生一年兩學(xué)期用15冊課本計算，每年要用30多億冊課本，消費紙張達55萬(wàn)噸之多，需要砍伐1100多萬(wàn)棵大樹(shù)。”這是全國政協(xié)常委朱永新算的一筆賬。為此，他呼吁應該盡快實(shí)行教科書(shū)的循環(huán)使用。

另有數據顯示，目前我國已經(jīng)成為世界上紙和紙板第二大消費國。生產(chǎn)一噸文化用紙要消耗生長(cháng)20~40年的樹(shù)木20多棵，用水100噸、電600度、煤1.2噸、化工原料300公斤、同時(shí)產(chǎn)生污水300噸。就是說(shuō)，造紙用紙不僅有能源消耗問(wèn)題，而且伴生環(huán)境污染。

循環(huán)使用教科書(shū)既有利于節約，又有利于環(huán)保，道理是明擺著(zhù)的，國外也有很多可資借鑒的成功經(jīng)驗，有識者呼吁多年，為什么就推廣不了？究竟難在哪里？

難在風(fēng)氣。節約與環(huán)保問(wèn)題講了多年，而且已經(jīng)上升為國家政策，正反兩方面的典型案例很多，經(jīng)驗教訓不少，但節約與環(huán)保卻沒(méi)有成為大多數人的自覺(jué)意識，日常生活中的浪費行為、污染現象觸目皆是，人們習以為常，已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。特別是在一些官員看來(lái)，奢侈浪費至多是紀律或作風(fēng)問(wèn)題，社會(huì )風(fēng)氣如此，法不責眾，沒(méi)人當回事。而環(huán)境污染問(wèn)題也被“唯GDP”的“政績(jì)觀(guān)”所掩蓋。如此，誰(shuí)還會(huì )重視小小的教科書(shū)？

難在政策。大家都沒(méi)有節約、環(huán)保意識，尤其是負有一方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展責任的官員不拿浪費、污染當回事，制定發(fā)展規劃和相關(guān)政策時(shí)自然不會(huì )考慮。至少迄今未見(jiàn)有地方政府就用紙問(wèn)題做過(guò)限制性規定，反倒有不少領(lǐng)導對發(fā)展造紙工業(yè)“很感興趣”。關(guān)停并轉嚴重污染環(huán)境的小造紙廠(chǎng)的“風(fēng)暴”刮了多次，依然是新聞，便是證明。

難在利益。利益是最能驅使人的行為的動(dòng)力。地方官員要GDP，要政績(jì)；造紙、印刷、出版行業(yè)要利潤、要效益；教育部門(mén)、學(xué)校甚至老師能夠從推銷(xiāo)中獲得“好處”……有此“誘惑”，當然都恨不得多出多賣(mài)教科書(shū)才好。

以上種種，都是教科書(shū)循環(huán)使用之難的癥結所在。其實(shí)何止教科書(shū)，如果算上數倍于教科書(shū)的教輔書(shū)，每年的消耗更是驚人。

破解教科書(shū)浪費問(wèn)題必須“對癥下藥”。節約和環(huán)保意識的培養、社會(huì )風(fēng)氣的轉變需要一個(gè)過(guò)程，但制定并嚴格執行相關(guān)政策卻可以“立竿見(jiàn)影”，關(guān)鍵的一點(diǎn)是切斷教科書(shū)從用紙、印刷到出版、發(fā)行各個(gè)環(huán)節上的利益鏈條，還教科書(shū)一份潔凈，使不當謀利者無(wú)利可圖，教科書(shū)循環(huán)使用才可能實(shí)現。