“引企入�！保河∷�(zhuān)業(yè)人才培養模式探索
2013-11-04 15:11 來(lái)源：印刷企業(yè)家網(wǎng) 責編：陳莎莎
- 摘要：
- 為規模龐大的生產(chǎn)服務(wù)型行業(yè)，印刷業(yè)對人才的需求是很大的，包括一般操作工人、高級技術(shù)人才、企業(yè)管理人才等。目前，我國印刷教育已基本形成了“技術(shù)教育─高等教育─學(xué)位教育”的教學(xué)體系，印刷院校也從1980年的19所發(fā)展到了現在的100多所。各類(lèi)印刷專(zhuān)業(yè)在校生總數估計不會(huì )少于5000人。
【CPP114】訊：為規模龐大的生產(chǎn)服務(wù)型行業(yè)，印刷業(yè)對人才的需求是很大的，包括一般操作工人、高級技術(shù)人才、企業(yè)管理人才等。目前，我國印刷教育已基本形成了“技術(shù)教育─高等教育─學(xué)位教育”的教學(xué)體系，印刷院校也從1980年的19所發(fā)展到了現在的100多所。各類(lèi)印刷專(zhuān)業(yè)在校生總數估計不會(huì )少于5000人。應該說(shuō)我國印刷教育已經(jīng)形成了規模，為我國印刷業(yè)的發(fā)展提供了強有力的支持。但由于各種綜合因素的影響，學(xué)校培養出來(lái)的人才綜合能力較低，不足以滿(mǎn)足印刷包裝行業(yè)的現實(shí)需求。
專(zhuān)業(yè)人才的緊缺已經(jīng)成為制約企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)持續發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)校教育的滯后以及生源的缺失，致使印刷專(zhuān)業(yè)人才缺口呈現逐年擴大的趨勢，尤其是具有一定理論水平、掌握較高專(zhuān)業(yè)技能的生產(chǎn)一線(xiàn)人才成為了整個(gè)行業(yè)內的“搶手貨”。雖然目前國內越來(lái)越多的院校開(kāi)設了印刷專(zhuān)業(yè)學(xué)科，印刷專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也逐年增多，但很多畢業(yè)生由于所學(xué)知識結構不合理、專(zhuān)業(yè)技能訓練不到位，而不能適應印刷企業(yè)相關(guān)工作。這也導致了一個(gè)看似矛盾的現象出現，畢業(yè)生越來(lái)越多，企業(yè)能夠找到的合適人才卻越來(lái)越少，畢業(yè)生的就業(yè)情況亦隨之越來(lái)越嚴峻。
在當前的數字化浪潮中，印刷行業(yè)被注入了新鮮血液，需要大量高級人才，所以創(chuàng )辦專(zhuān)業(yè)設置齊全、專(zhuān)業(yè)性強，培養一流印刷高級技能人才的相關(guān)院校，采取適應社會(huì )發(fā)展需求的全新培養模式已勢在必行。
“引企入校”之培養措施
首先要集行業(yè)之力，努力構建“工學(xué)結合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化”的印刷專(zhuān)業(yè)人才全新培養模式。該模式應將學(xué)習與工作有機結合在一起，以職業(yè)為導向，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗的印刷企業(yè)工作有機結合，貫穿于學(xué)生培養過(guò)程始終。這樣不僅能增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機會(huì )，更重要的是能使學(xué)生真切感受到真實(shí)的工作場(chǎng)景，學(xué)到真正的技能。具體實(shí)施措施如下。
1.改革傳統教育課程體系。傳統教育的課程設置是按層次結構來(lái)劃分的，即公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課。這種以學(xué)科為中心的課程模式強調知識結構的系統性、完整性，重視知識傳授和記憶，課程易于編制，有助于打好理論基礎，發(fā)展學(xué)生的認知能力。但存在理論脫離實(shí)際、學(xué)科之間自成系統缺乏聯(lián)系、增加了知識的冗余度和學(xué)習時(shí)間等問(wèn)題。為此，必須要進(jìn)行課程體系的改革�？梢云刚埾嚓P(guān)行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)骨干全過(guò)程參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與課程建設，圍繞實(shí)際工作崗位職業(yè)活動(dòng)的各項工作任務(wù)、項目及職業(yè)資格證書(shū)要求，設置課程及實(shí)訓實(shí)習項目，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養的要求整合教學(xué)內容，構建集素質(zhì)培養、技術(shù)基礎知識、專(zhuān)業(yè)能力訓練、工作實(shí)踐、職業(yè)培訓為一體的，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并行、互動(dòng)的工作過(guò)程系統化課程體系。同時(shí)，以學(xué)生為中心，改革課程教學(xué)方法與教學(xué)手段，探索并實(shí)施項目引導、任務(wù)驅動(dòng)、“教、學(xué)、做”合一等多種行動(dòng)導向教學(xué)方法。
2.建立理論實(shí)踐相結合、雙綱、雙教材教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的建立與運行方面，圍繞企業(yè)訂單要求，逆序設置，即專(zhuān)門(mén)技能課程—專(zhuān)業(yè)核心課程—專(zhuān)業(yè)拓展課程及專(zhuān)業(yè)支持課程—職業(yè)素質(zhì)課程，根據各層次課程的能力培養要求安排理論部分的內容。層級之間獨立運行，同層級課程并行交叉運行，形成理論認知與實(shí)踐體驗的互動(dòng)、互補。在實(shí)踐教學(xué)體系的建立與運行方面，校內、校外課堂聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐環(huán)節遵循項目的方法，模塊運作，逐層遞進(jìn)。校內課堂分為兩個(gè)渠道，即主導渠道和自主渠道。兩個(gè)渠道互補、互聯(lián)，相互照應。主導渠道是在教師的指導下要完成的實(shí)踐內容；自主渠道是利用課余時(shí)間學(xué)生參加的學(xué)生社團、俱樂(lè )部、各類(lèi)培訓、自主實(shí)踐、學(xué)科競賽與科技活動(dòng)等。校外課堂包括社會(huì )實(shí)踐、頂崗實(shí)習、產(chǎn)學(xué)合作、訂單培養等。
實(shí)踐教學(xué)的運行步驟按照PDCA（即計劃、實(shí)施、檢查、總結）循環(huán)進(jìn)行。課程教學(xué)大綱是執行教學(xué)計劃、實(shí)現人才培養目標要求的教學(xué)指導文件，是編寫(xiě)教材、組織教學(xué)、進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和教學(xué)管理的主要依據。為實(shí)踐工學(xué)結合的教學(xué)模式，要雙綱運作，理論課教學(xué)大綱與實(shí)踐課教學(xué)大綱獨立運行、自成體系。教材采用理論課教材與實(shí)踐課教材分設的方法。理論課教材要突出知識的系統性、基礎性，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達形式，切忌長(cháng)篇大論、文字冗長(cháng)繁雜。實(shí)踐課教材要結合實(shí)踐崗位，基本采用學(xué)校自編的方法進(jìn)行。在工學(xué)結合的背景下，實(shí)訓教材可以有四種表現形式：案例型教材、崗位訓練教材、按活動(dòng)項目編排教材、企業(yè)崗位培訓教材。
3．完善相應的校企合作組織和運行機制，形成校企合作、訂單培養、深度融合的長(cháng)效工作機制。圍繞工學(xué)結合人才培養模式，深化學(xué)分制教學(xué)管理改革，建立各教學(xué)環(huán)節的質(zhì)量標準和工作規范，完善頂崗實(shí)習管理、指導和考核評價(jià)機制，建立學(xué)生頂崗實(shí)習信息管理平臺，構建以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的質(zhì)量保障體系。建立與工學(xué)結合人才培養模式相適應的學(xué)生管理工作機制，搭建全方位、全過(guò)程的學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺。
4.嚴把印刷專(zhuān)業(yè)開(kāi)設關(guān)，切實(shí)做好印刷教學(xué)實(shí)驗實(shí)訓條件建設。印刷教育的投入是很大的，學(xué)生要想真正學(xué)到印刷行業(yè)所涉及的工藝、技術(shù)，光靠學(xué)校買(mǎi)臺印刷機是不夠的，從印前制作到印后加工每一環(huán)節都牽扯到實(shí)踐，都需要有投入，而這個(gè)投入是巨大的，不具備條件的學(xué)校，就不要開(kāi)設這個(gè)專(zhuān)業(yè)，政府職能部門(mén)也應把好審批關(guān)。印刷專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗實(shí)訓條件建設要依據其基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力要求，按照專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)訓、專(zhuān)項技能實(shí)訓、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓和頂崗實(shí)習四個(gè)層次，采取自建、共建、捐建等多種方式，在企業(yè)專(zhuān)家的指導下，建成一批融教學(xué)、培訓、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和應用技術(shù)研發(fā)等功能于一體，具備“系統性、生產(chǎn)性、開(kāi)放性”特征的校內實(shí)訓基地。其分為印前、制版、印刷和印后實(shí)訓部分，基本設備要求有蘋(píng)果（或PC）電腦，色彩、紙張與油墨檢測設備，制版設備，四色膠印機或對開(kāi)單色膠印機及印后加工設備。按照“以專(zhuān)業(yè)帶產(chǎn)業(yè)、以產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”的思路，創(chuàng )新“系企一體”管理體制與運行機制，建設“產(chǎn)學(xué)一體”的、滿(mǎn)足學(xué)生綜合實(shí)訓和生產(chǎn)實(shí)習需要的系辦產(chǎn)業(yè)。并且還要緊緊依托合作辦學(xué)企業(yè)，完善校企共建共管的長(cháng)效運行機制和校企一體的實(shí)踐教學(xué)管理制度，建設校外實(shí)訓基地。
專(zhuān)業(yè)人才的緊缺已經(jīng)成為制約企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)持續發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)校教育的滯后以及生源的缺失，致使印刷專(zhuān)業(yè)人才缺口呈現逐年擴大的趨勢，尤其是具有一定理論水平、掌握較高專(zhuān)業(yè)技能的生產(chǎn)一線(xiàn)人才成為了整個(gè)行業(yè)內的“搶手貨”。雖然目前國內越來(lái)越多的院校開(kāi)設了印刷專(zhuān)業(yè)學(xué)科，印刷專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也逐年增多，但很多畢業(yè)生由于所學(xué)知識結構不合理、專(zhuān)業(yè)技能訓練不到位，而不能適應印刷企業(yè)相關(guān)工作。這也導致了一個(gè)看似矛盾的現象出現，畢業(yè)生越來(lái)越多，企業(yè)能夠找到的合適人才卻越來(lái)越少，畢業(yè)生的就業(yè)情況亦隨之越來(lái)越嚴峻。
在當前的數字化浪潮中，印刷行業(yè)被注入了新鮮血液，需要大量高級人才，所以創(chuàng )辦專(zhuān)業(yè)設置齊全、專(zhuān)業(yè)性強，培養一流印刷高級技能人才的相關(guān)院校，采取適應社會(huì )發(fā)展需求的全新培養模式已勢在必行。
“引企入校”之培養措施
首先要集行業(yè)之力，努力構建“工學(xué)結合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化”的印刷專(zhuān)業(yè)人才全新培養模式。該模式應將學(xué)習與工作有機結合在一起，以職業(yè)為導向，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗的印刷企業(yè)工作有機結合，貫穿于學(xué)生培養過(guò)程始終。這樣不僅能增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機會(huì )，更重要的是能使學(xué)生真切感受到真實(shí)的工作場(chǎng)景，學(xué)到真正的技能。具體實(shí)施措施如下。
1.改革傳統教育課程體系。傳統教育的課程設置是按層次結構來(lái)劃分的，即公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課。這種以學(xué)科為中心的課程模式強調知識結構的系統性、完整性，重視知識傳授和記憶，課程易于編制，有助于打好理論基礎，發(fā)展學(xué)生的認知能力。但存在理論脫離實(shí)際、學(xué)科之間自成系統缺乏聯(lián)系、增加了知識的冗余度和學(xué)習時(shí)間等問(wèn)題。為此，必須要進(jìn)行課程體系的改革�？梢云刚埾嚓P(guān)行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)骨干全過(guò)程參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與課程建設，圍繞實(shí)際工作崗位職業(yè)活動(dòng)的各項工作任務(wù)、項目及職業(yè)資格證書(shū)要求，設置課程及實(shí)訓實(shí)習項目，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養的要求整合教學(xué)內容，構建集素質(zhì)培養、技術(shù)基礎知識、專(zhuān)業(yè)能力訓練、工作實(shí)踐、職業(yè)培訓為一體的，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并行、互動(dòng)的工作過(guò)程系統化課程體系。同時(shí)，以學(xué)生為中心，改革課程教學(xué)方法與教學(xué)手段，探索并實(shí)施項目引導、任務(wù)驅動(dòng)、“教、學(xué)、做”合一等多種行動(dòng)導向教學(xué)方法。
2.建立理論實(shí)踐相結合、雙綱、雙教材教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的建立與運行方面，圍繞企業(yè)訂單要求，逆序設置，即專(zhuān)門(mén)技能課程—專(zhuān)業(yè)核心課程—專(zhuān)業(yè)拓展課程及專(zhuān)業(yè)支持課程—職業(yè)素質(zhì)課程，根據各層次課程的能力培養要求安排理論部分的內容。層級之間獨立運行，同層級課程并行交叉運行，形成理論認知與實(shí)踐體驗的互動(dòng)、互補。在實(shí)踐教學(xué)體系的建立與運行方面，校內、校外課堂聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐環(huán)節遵循項目的方法，模塊運作，逐層遞進(jìn)。校內課堂分為兩個(gè)渠道，即主導渠道和自主渠道。兩個(gè)渠道互補、互聯(lián)，相互照應。主導渠道是在教師的指導下要完成的實(shí)踐內容；自主渠道是利用課余時(shí)間學(xué)生參加的學(xué)生社團、俱樂(lè )部、各類(lèi)培訓、自主實(shí)踐、學(xué)科競賽與科技活動(dòng)等。校外課堂包括社會(huì )實(shí)踐、頂崗實(shí)習、產(chǎn)學(xué)合作、訂單培養等。
實(shí)踐教學(xué)的運行步驟按照PDCA（即計劃、實(shí)施、檢查、總結）循環(huán)進(jìn)行。課程教學(xué)大綱是執行教學(xué)計劃、實(shí)現人才培養目標要求的教學(xué)指導文件，是編寫(xiě)教材、組織教學(xué)、進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和教學(xué)管理的主要依據。為實(shí)踐工學(xué)結合的教學(xué)模式，要雙綱運作，理論課教學(xué)大綱與實(shí)踐課教學(xué)大綱獨立運行、自成體系。教材采用理論課教材與實(shí)踐課教材分設的方法。理論課教材要突出知識的系統性、基礎性，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達形式，切忌長(cháng)篇大論、文字冗長(cháng)繁雜。實(shí)踐課教材要結合實(shí)踐崗位，基本采用學(xué)校自編的方法進(jìn)行。在工學(xué)結合的背景下，實(shí)訓教材可以有四種表現形式：案例型教材、崗位訓練教材、按活動(dòng)項目編排教材、企業(yè)崗位培訓教材。
3．完善相應的校企合作組織和運行機制，形成校企合作、訂單培養、深度融合的長(cháng)效工作機制。圍繞工學(xué)結合人才培養模式，深化學(xué)分制教學(xué)管理改革，建立各教學(xué)環(huán)節的質(zhì)量標準和工作規范，完善頂崗實(shí)習管理、指導和考核評價(jià)機制，建立學(xué)生頂崗實(shí)習信息管理平臺，構建以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的質(zhì)量保障體系。建立與工學(xué)結合人才培養模式相適應的學(xué)生管理工作機制，搭建全方位、全過(guò)程的學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺。
4.嚴把印刷專(zhuān)業(yè)開(kāi)設關(guān)，切實(shí)做好印刷教學(xué)實(shí)驗實(shí)訓條件建設。印刷教育的投入是很大的，學(xué)生要想真正學(xué)到印刷行業(yè)所涉及的工藝、技術(shù)，光靠學(xué)校買(mǎi)臺印刷機是不夠的，從印前制作到印后加工每一環(huán)節都牽扯到實(shí)踐，都需要有投入，而這個(gè)投入是巨大的，不具備條件的學(xué)校，就不要開(kāi)設這個(gè)專(zhuān)業(yè)，政府職能部門(mén)也應把好審批關(guān)。印刷專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗實(shí)訓條件建設要依據其基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力要求，按照專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)訓、專(zhuān)項技能實(shí)訓、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓和頂崗實(shí)習四個(gè)層次，采取自建、共建、捐建等多種方式，在企業(yè)專(zhuān)家的指導下，建成一批融教學(xué)、培訓、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和應用技術(shù)研發(fā)等功能于一體，具備“系統性、生產(chǎn)性、開(kāi)放性”特征的校內實(shí)訓基地。其分為印前、制版、印刷和印后實(shí)訓部分，基本設備要求有蘋(píng)果（或PC）電腦，色彩、紙張與油墨檢測設備，制版設備，四色膠印機或對開(kāi)單色膠印機及印后加工設備。按照“以專(zhuān)業(yè)帶產(chǎn)業(yè)、以產(chǎn)業(yè)促專(zhuān)業(yè)”的思路，創(chuàng )新“系企一體”管理體制與運行機制，建設“產(chǎn)學(xué)一體”的、滿(mǎn)足學(xué)生綜合實(shí)訓和生產(chǎn)實(shí)習需要的系辦產(chǎn)業(yè)。并且還要緊緊依托合作辦學(xué)企業(yè)，完善校企共建共管的長(cháng)效運行機制和校企一體的實(shí)踐教學(xué)管理制度，建設校外實(shí)訓基地。
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