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2013-04-23 09:15 來(lái)源：36* 責編：嫅
- 摘要：
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【CPP114】訊：視頻中的小女孩只有1歲，但是把玩iPad卻能輕松自如，視頻中她把雜志也當做了屏幕，又是敲又是戳，當她發(fā)現雜志沒(méi)有反應時(shí)，甚至還拿手指按了按自己的大腿以便確認自己的手指沒(méi)問(wèn)題。
視頻中小女孩的爸爸因此宣稱(chēng)，對于很早就開(kāi)始接觸數字技術(shù)的數字原住民來(lái)說(shuō)，雜志已經(jīng)沒(méi)用了，變得無(wú)法理解了。
無(wú)論這位老爸的觀(guān)點(diǎn)是否正確，這段視頻都向我們提出了一個(gè)重要的問(wèn)題：閱讀技術(shù)究竟會(huì )在多大程度上改變我們的閱讀方式？了解閱讀屏幕與閱讀紙張的區別對我們每一個(gè)人都很重要—對于經(jīng)常在白天長(cháng)時(shí)間地坐在辦公室屏幕前和晚上悠閑地在家讀書(shū)讀報紙的兩種狀態(tài)間切換的人來(lái)說(shuō)如此，對于因為便攜和便利而擁抱電子閱讀器但是承認有時(shí)候會(huì )更喜歡讀紙質(zhì)書(shū)的人來(lái)說(shuō)亦然。數字化文字和技術(shù)愈發(fā)普遍，但是電子閱讀是否能像紙張閱讀那樣令人專(zhuān)注和徹底？我們該不該擔心在像素和墨水之間切換會(huì )分散自己的注意力？
盡管從1980年代開(kāi)始，研究人員從心理學(xué)、計算機工程、圖書(shū)情報學(xué)等方面對此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了100多項研究，但是仍然未能得到確切的答案。1992年以前的大多數研究表明，屏幕的閱讀速度、準確度以及理解度均低于紙張，但是1990年代以后發(fā)表的研究卻表明，二者不相伯仲。最近的調查則指出，盡管大多數人仍更偏好紙，但是隨著(zhù)平板電腦和電子閱讀技術(shù)的改進(jìn)，他們的態(tài)度也開(kāi)始逐漸改變。在美國，電子書(shū)的銷(xiāo)售占比已達15-20%。
即便如此，實(shí)驗、調查以及消費者報告的證據均表明，屏幕和電子閱讀器無(wú)法重建紙張閱讀的那種“直觀(guān)、愉悅”的感觀(guān)體驗，尤其是長(cháng)文的閱讀。這種閱讀上的困難從而也會(huì )微妙地妨礙對閱讀的理解。與紙張相比，屏幕閱讀還可能會(huì )消耗我們更多的精力，而且記憶也會(huì )更加困難。
文字也是一道風(fēng)景
我們往往認為閱讀是一種跟抽象有關(guān)的大腦活動(dòng)。但實(shí)際上文本卻是我們所處的實(shí)體世界的有形部分。我們的大腦會(huì )把字母文字當作是物體，因為它的確沒(méi)有其他的理解方式了。在《普魯斯特與烏賊》一書(shū)中，沃爾夫解釋了我們并沒(méi)有天生用于閱讀的大腦回路。書(shū)寫(xiě)的發(fā)明僅僅是我們漫長(cháng)的進(jìn)化史中最近的發(fā)明—大概在公元前4000年以前。所以人類(lèi)的大腦通過(guò)協(xié)調不同區域的神經(jīng)組織，如為口語(yǔ)、運動(dòng)協(xié)調和視覺(jué)服務(wù)的神經(jīng)組織，創(chuàng )作出一種全新的服務(wù)于閱讀的電路。
我們大腦的這些被重新目的化的區域里面有一部分是專(zhuān)門(mén)用于對象識別的，能夠幫助我們馬上分辨出蘋(píng)果和桔子之別，但是又能將其歸類(lèi)為水果。類(lèi)似地，我們對文字的識別也是依靠線(xiàn)條、曲線(xiàn)以及空間的編排來(lái)進(jìn)行的。如蘇美爾人的楔形文字。我們中國的象形文字等。閱讀漢字的時(shí)候大腦的運動(dòng)區域會(huì )被激活—哪怕沒(méi)有筆在手也會(huì )在大腦里將這個(gè)字寫(xiě)一遍。
除了將單獨的文字當作物理對象以外，人類(lèi)的大腦還會(huì )將整個(gè)文本當作某種物理景觀(guān)。我們閱讀時(shí)會(huì )為文字構建心理表征，從而將文字的意思與結構掛鉤。此類(lèi)表征的確切性質(zhì)尚不清楚，但是有可能與我們?yōu)榈匦危ㄉ矫}、路徑）及人造物理空間（公寓、辦公室等）建立心理地圖類(lèi)似。比方說(shuō)，我們往往很容易記得某段文字出現在哪里。
大多數情況下，紙質(zhì)書(shū)的地形特征要比屏幕文本明顯得多。打開(kāi)一本紙質(zhì)書(shū)，展現給讀者的是兩塊明確的區域，左頁(yè)和右頁(yè)，各還有上下左右共8個(gè)角。讀者可以把目光專(zhuān)注在某一個(gè)頁(yè)面上的同時(shí)用余光掠過(guò)整段文本：可以看出書(shū)本起始和結束在哪里，以及當前頁(yè)面所在大概的相對位置。甚至還可以用一只手感受書(shū)本的厚度，用另一只手翻書(shū)。翻書(shū)就好比是在路上留下的一個(gè)又一個(gè)的足跡—充滿(mǎn)節奏，自己究竟走了多遠也是直觀(guān)可見(jiàn)。所有這些不僅讓紙張上的文字更容易瀏覽，對于形成文本連貫的心理地圖來(lái)說(shuō)也更加容易。
相反，大多數的屏幕、電子閱讀器、智能手機、平板電腦都會(huì )妨礙文本的直觀(guān)瀏覽，抑制人們將這一旅程映射進(jìn)大腦。數字化文本的讀者是可以無(wú)縫地滾動(dòng)閱讀文字，也可以點(diǎn)擊一下翻頁(yè)，或者使用搜索過(guò)程即刻定位到某一段文字，但是卻是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。我們可以做個(gè)類(lèi)比，如果GoogleMaps允許你單獨瀏覽一條條的街道，也可以讓你馬上跳轉至某一個(gè)地址，但是不允許你縮小地圖看到周?chē)泥従�、省份或者國家�?huì )怎樣。盡管Kindle這樣的電子閱讀器以及iPad之類(lèi)的平板電腦重構了分頁(yè)的體驗，但是畢竟那只是虛擬的頁(yè)面：出現了，然后又消失了。跟你自己徒步旅行的體驗所不同的是，那些樹(shù)木、巖石，還有那些青苔，這些都只是一閃而過(guò)，無(wú)跡可尋，前面有些什么風(fēng)景你也無(wú)法大略窺見(jiàn)。
視頻中小女孩的爸爸因此宣稱(chēng)，對于很早就開(kāi)始接觸數字技術(shù)的數字原住民來(lái)說(shuō)，雜志已經(jīng)沒(méi)用了，變得無(wú)法理解了。
無(wú)論這位老爸的觀(guān)點(diǎn)是否正確，這段視頻都向我們提出了一個(gè)重要的問(wèn)題：閱讀技術(shù)究竟會(huì )在多大程度上改變我們的閱讀方式？了解閱讀屏幕與閱讀紙張的區別對我們每一個(gè)人都很重要—對于經(jīng)常在白天長(cháng)時(shí)間地坐在辦公室屏幕前和晚上悠閑地在家讀書(shū)讀報紙的兩種狀態(tài)間切換的人來(lái)說(shuō)如此，對于因為便攜和便利而擁抱電子閱讀器但是承認有時(shí)候會(huì )更喜歡讀紙質(zhì)書(shū)的人來(lái)說(shuō)亦然。數字化文字和技術(shù)愈發(fā)普遍，但是電子閱讀是否能像紙張閱讀那樣令人專(zhuān)注和徹底？我們該不該擔心在像素和墨水之間切換會(huì )分散自己的注意力？
盡管從1980年代開(kāi)始，研究人員從心理學(xué)、計算機工程、圖書(shū)情報學(xué)等方面對此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了100多項研究，但是仍然未能得到確切的答案。1992年以前的大多數研究表明，屏幕的閱讀速度、準確度以及理解度均低于紙張，但是1990年代以后發(fā)表的研究卻表明，二者不相伯仲。最近的調查則指出，盡管大多數人仍更偏好紙，但是隨著(zhù)平板電腦和電子閱讀技術(shù)的改進(jìn)，他們的態(tài)度也開(kāi)始逐漸改變。在美國，電子書(shū)的銷(xiāo)售占比已達15-20%。
即便如此，實(shí)驗、調查以及消費者報告的證據均表明，屏幕和電子閱讀器無(wú)法重建紙張閱讀的那種“直觀(guān)、愉悅”的感觀(guān)體驗，尤其是長(cháng)文的閱讀。這種閱讀上的困難從而也會(huì )微妙地妨礙對閱讀的理解。與紙張相比，屏幕閱讀還可能會(huì )消耗我們更多的精力，而且記憶也會(huì )更加困難。
文字也是一道風(fēng)景
我們往往認為閱讀是一種跟抽象有關(guān)的大腦活動(dòng)。但實(shí)際上文本卻是我們所處的實(shí)體世界的有形部分。我們的大腦會(huì )把字母文字當作是物體，因為它的確沒(méi)有其他的理解方式了。在《普魯斯特與烏賊》一書(shū)中，沃爾夫解釋了我們并沒(méi)有天生用于閱讀的大腦回路。書(shū)寫(xiě)的發(fā)明僅僅是我們漫長(cháng)的進(jìn)化史中最近的發(fā)明—大概在公元前4000年以前。所以人類(lèi)的大腦通過(guò)協(xié)調不同區域的神經(jīng)組織，如為口語(yǔ)、運動(dòng)協(xié)調和視覺(jué)服務(wù)的神經(jīng)組織，創(chuàng )作出一種全新的服務(wù)于閱讀的電路。
我們大腦的這些被重新目的化的區域里面有一部分是專(zhuān)門(mén)用于對象識別的，能夠幫助我們馬上分辨出蘋(píng)果和桔子之別，但是又能將其歸類(lèi)為水果。類(lèi)似地，我們對文字的識別也是依靠線(xiàn)條、曲線(xiàn)以及空間的編排來(lái)進(jìn)行的。如蘇美爾人的楔形文字。我們中國的象形文字等。閱讀漢字的時(shí)候大腦的運動(dòng)區域會(huì )被激活—哪怕沒(méi)有筆在手也會(huì )在大腦里將這個(gè)字寫(xiě)一遍。
除了將單獨的文字當作物理對象以外，人類(lèi)的大腦還會(huì )將整個(gè)文本當作某種物理景觀(guān)。我們閱讀時(shí)會(huì )為文字構建心理表征，從而將文字的意思與結構掛鉤。此類(lèi)表征的確切性質(zhì)尚不清楚，但是有可能與我們?yōu)榈匦危ㄉ矫}、路徑）及人造物理空間（公寓、辦公室等）建立心理地圖類(lèi)似。比方說(shuō)，我們往往很容易記得某段文字出現在哪里。
大多數情況下，紙質(zhì)書(shū)的地形特征要比屏幕文本明顯得多。打開(kāi)一本紙質(zhì)書(shū)，展現給讀者的是兩塊明確的區域，左頁(yè)和右頁(yè)，各還有上下左右共8個(gè)角。讀者可以把目光專(zhuān)注在某一個(gè)頁(yè)面上的同時(shí)用余光掠過(guò)整段文本：可以看出書(shū)本起始和結束在哪里，以及當前頁(yè)面所在大概的相對位置。甚至還可以用一只手感受書(shū)本的厚度，用另一只手翻書(shū)。翻書(shū)就好比是在路上留下的一個(gè)又一個(gè)的足跡—充滿(mǎn)節奏，自己究竟走了多遠也是直觀(guān)可見(jiàn)。所有這些不僅讓紙張上的文字更容易瀏覽，對于形成文本連貫的心理地圖來(lái)說(shuō)也更加容易。
相反，大多數的屏幕、電子閱讀器、智能手機、平板電腦都會(huì )妨礙文本的直觀(guān)瀏覽，抑制人們將這一旅程映射進(jìn)大腦。數字化文本的讀者是可以無(wú)縫地滾動(dòng)閱讀文字，也可以點(diǎn)擊一下翻頁(yè)，或者使用搜索過(guò)程即刻定位到某一段文字，但是卻是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。我們可以做個(gè)類(lèi)比，如果GoogleMaps允許你單獨瀏覽一條條的街道，也可以讓你馬上跳轉至某一個(gè)地址，但是不允許你縮小地圖看到周?chē)泥従�、省份或者國家�?huì )怎樣。盡管Kindle這樣的電子閱讀器以及iPad之類(lèi)的平板電腦重構了分頁(yè)的體驗，但是畢竟那只是虛擬的頁(yè)面：出現了，然后又消失了。跟你自己徒步旅行的體驗所不同的是，那些樹(shù)木、巖石，還有那些青苔，這些都只是一閃而過(guò)，無(wú)跡可尋，前面有些什么風(fēng)景你也無(wú)法大略窺見(jiàn)。
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