看民國教材感受教化的變遷
2012-08-30 11:10 來(lái)源：華龍網(wǎng) 責編：王岑
- 摘要：
- 市民任先生打進(jìn)熱線(xiàn)，稱(chēng)自己收藏了不少家傳下來(lái)的古籍，其中既有民國語(yǔ)文教材，還有全套36本《康熙字典》�！斑@些古書(shū)中，有的寫(xiě)法就是最近熱門(mén)的甄嬛體，還教戒賭存錢(qián)種花等，內容很有意思�！比蜗壬f(shuō)。
【CPP114】訊：市民任先生打進(jìn)熱線(xiàn)，稱(chēng)自己收藏了不少家傳下來(lái)的古籍，其中既有民國語(yǔ)文教材，還有全套36本《康熙字典》。“這些古書(shū)中，有的寫(xiě)法就是最近熱門(mén)的甄嬛體，還教戒賭存錢(qián)種花等，內容很有意思。”任先生說(shuō)。
語(yǔ)文教材封面
民國教材，承繼了教育“傳道授業(yè)”四字傳統，既有技能傳授，又有道德教化，而且針對民國面臨的時(shí)局，還頻有一些“師夷長(cháng)技以制夷”的“拿來(lái)主義”成份。
或許正因為民國之前事不遠，背影猶在，而當下，讓教育回歸教育，回歸常識，回歸真實(shí)，回歸自然……等聲浪日囂，因此讀到這些新聞，傷齒龍在感覺(jué)新奇有趣的同時(shí)，還會(huì )又一次具象地、細節地感受到教化的變遷，以及對當下教育某種程度的功能窄化，甚至是功利市俗化和實(shí)用工具化異化的現象，感到擔憂(yōu)。
比較民國教材與現行教材，我隱約覺(jué)得，盡管歷史腳步注定后者授業(yè)層級要高于前者，但前者所透出的編撰思路上的開(kāi)放發(fā)散性，知識趣味性，甚至要比后者更強調，更吻合寓教于樂(lè )的教育規律，而后者某種程度的假大空及配套的填鴨硬灌方式，加上被各種現實(shí)的、迫切的功利化目的五花大綁，讓求知學(xué)習變得不是樂(lè )子而是苦役，這恰是目前我們教育里最稀缺的軟肋。之前有過(guò)的數番討論，譬如“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，“民國之后無(wú)大師”等，已將這種情狀描述得很細致精準。
還有，從“師夷長(cháng)技以制夷”，到后來(lái)的“冷眼向洋看世界”，再到今天某些人的“絞盡腦汁走彼岸”，教化的變遷，該不該負起一定責任，我們想造就的天才匠才正才歪才，被具體的實(shí)用的物欲利誘分化瓦解東奔西突，拿什么留住根呢，恐怕最終還得是——人的全面發(fā)展。
語(yǔ)文教材封面
或許正因為民國之前事不遠，背影猶在，而當下，讓教育回歸教育，回歸常識，回歸真實(shí)，回歸自然……等聲浪日囂，因此讀到這些新聞，傷齒龍在感覺(jué)新奇有趣的同時(shí)，還會(huì )又一次具象地、細節地感受到教化的變遷，以及對當下教育某種程度的功能窄化，甚至是功利市俗化和實(shí)用工具化異化的現象，感到擔憂(yōu)。
比較民國教材與現行教材，我隱約覺(jué)得，盡管歷史腳步注定后者授業(yè)層級要高于前者，但前者所透出的編撰思路上的開(kāi)放發(fā)散性，知識趣味性，甚至要比后者更強調，更吻合寓教于樂(lè )的教育規律，而后者某種程度的假大空及配套的填鴨硬灌方式，加上被各種現實(shí)的、迫切的功利化目的五花大綁，讓求知學(xué)習變得不是樂(lè )子而是苦役，這恰是目前我們教育里最稀缺的軟肋。之前有過(guò)的數番討論，譬如“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，“民國之后無(wú)大師”等，已將這種情狀描述得很細致精準。
還有，從“師夷長(cháng)技以制夷”，到后來(lái)的“冷眼向洋看世界”，再到今天某些人的“絞盡腦汁走彼岸”，教化的變遷，該不該負起一定責任，我們想造就的天才匠才正才歪才，被具體的實(shí)用的物欲利誘分化瓦解東奔西突，拿什么留住根呢，恐怕最終還得是——人的全面發(fā)展。
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