難題一：循環(huán)教材無(wú)法適應教材的頻繁更新�？h實(shí)驗二中校長(cháng)趙振峰對此項制度表示憂(yōu)慮：現在教材版本更換頻繁，而且教材內容也不斷更新，如果每期課本只更新30%，這就意味著(zhù)70%學(xué)生沒(méi)有課本或者說(shuō)要使用與新版本不同的老課本。一個(gè)班的學(xué)生，同時(shí)使用兩種課本，老師無(wú)法正常教學(xué)。

　　難題二：防污消毒難保教材衛生整潔。調查中，教科書(shū)循環(huán)使用中出現的衛生問(wèn)題也是家長(cháng)們的煩心事。許多家長(cháng)認為，教科書(shū)的使用者都是孩子，他們的衛生習慣還在養成階段，雖說(shuō)教科書(shū)上沒(méi)有涂涂畫(huà)畫(huà)，但會(huì )帶有不少細菌。而書(shū)籍消毒不是僅僅消了表面的毒就行了，必須逐頁(yè)消毒，這種要求在現階段還難以做到。

　　難題三：課本和練習合為一體，學(xué)生無(wú)法使用�，F行的循環(huán)教材編寫(xiě)體系都是每課后附有練習，但使用的學(xué)生不能在課本上做練習，需重新抄寫(xiě)在練習本上，如果有學(xué)生不自覺(jué)，在書(shū)上做練習了，就不利于下一學(xué)期學(xué)生的使用。在縣實(shí)驗小學(xué)上學(xué)的趙琳同學(xué)對美術(shù)興趣挺高，她常向媽媽抱怨：“手都不敢亂碰書(shū)，更不要說(shuō)在上面寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)了，上課時(shí)很影響心情。因為書(shū)只能在課堂上看到，上完課老師就把課本收走了。”

　　難題四：新、舊教材使用上難以做到平衡。由于教材印刷紙張質(zhì)量的選擇差異，加上學(xué)校使用和保管等現實(shí)問(wèn)題，部分循環(huán)教材在下一期使用時(shí)已經(jīng)發(fā)黃、發(fā)舊，新補充的30%教材發(fā)給哪些同學(xué)，讓老師很傷腦筋。有的家長(cháng)就說(shuō)，既然都是免費，我的孩子為什么用不上新書(shū)!學(xué)校自身難以做到平衡。

　　難題五：增加教師工作量。在調查中，我們發(fā)現循環(huán)教科書(shū)都是這樣使用的：老師將學(xué)生分成若干小組，讓組長(cháng)利用課間收發(fā)教科書(shū)。即上課前老師發(fā)給學(xué)生書(shū)籍，下課后老師再將書(shū)收回，由老師統一管理。如此一來(lái)，無(wú)形中給教師也增加了負擔，教師每節課都要先去取教學(xué)書(shū)，發(fā)給學(xué)生，下課時(shí)還要收上書(shū)，再送到圖書(shū)室里，很麻煩。因此不考試的科目，有的教師干脆就不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生。

　　難題六：不利學(xué)生課余時(shí)間再復習。調查中，很多學(xué)生反映：老師在課堂上講解時(shí)，我們習慣把重點(diǎn)直接記在教科書(shū)上，現在不讓在書(shū)上寫(xiě)了，即使寫(xiě)了，一下課，書(shū)就收上去了，回家后想復習復習，卻沒(méi)有書(shū)看。另外還有一些小麻煩，以前美術(shù)作業(yè)都是按書(shū)上的畫(huà)，現在只有憑想象完成作業(yè)了，很不方便。一些《科學(xué)》課教師也反映，過(guò)去上《科學(xué)》課時(shí)，都是按書(shū)上的報告單進(jìn)行填寫(xiě)，現在只好讓學(xué)生抄在紙上完成，本來(lái)就少的課堂時(shí)間，越發(fā)少了。

　　為此筆者認為，目前全面推廣循環(huán)教材的循環(huán)使用為時(shí)尚早。就循環(huán)教材的循環(huán)使用問(wèn)題，提出如下建議：

　　1. 可選擇縣城和偏遠農村各一所學(xué)校作為試點(diǎn)，積累經(jīng)驗;

　　2. 出版部門(mén)在編寫(xiě)教材時(shí)可將課文與練習題分開(kāi)編寫(xiě);

　　3. 對教材消毒器材應加大投入，提高科技含量，科學(xué)消毒，實(shí)行專(zhuān)人負責制度;

　　4. 可將循環(huán)教材納入學(xué)校圖書(shū)室書(shū)籍管理目錄，對管理員進(jìn)行管理方面的培訓，以利于循環(huán)教材的更好利用。
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