記者了解到，校外力量進(jìn)入課后服務(wù)渠道不通暢的現象，極為普遍。當前相關(guān)政策仍沒(méi)能回答清楚誰(shuí)來(lái)引入服務(wù)、引入怎樣的服務(wù)、如何確保政府統一購買(mǎi)服務(wù)的適切性等問(wèn)題。積極加強與當地政府、教育部門(mén)、學(xué)校的溝通和聯(lián)系，準確把握地方政策走向，挖掘第三方核心需求，顯得頗為關(guān)鍵。

  說(shuō)到盈利問(wèn)題，國家對“課后服務(wù)”的收費有嚴格規定，不少地市都已經(jīng)出臺收費標準。褚景陽(yáng)告訴記者：“課后服務(wù)費用一般根據服務(wù)內容進(jìn)行成本核算，由各地教育局和發(fā)改局聯(lián)合定價(jià)，每個(gè)地區不同，不是由我們隨意定價(jià)�！崩钪覗|坦言：“一直以來(lái)，我們研發(fā)相關(guān)課程的成本與團隊管理成本均比較高，有時(shí)候在低價(jià)位的課后服務(wù)中與個(gè)體老師競爭時(shí)反而沒(méi)有優(yōu)勢。希望相關(guān)部門(mén)能加強課程質(zhì)量的監督審核機制，完善課后服務(wù)課程準入機制，促使機構基于規范提高對質(zhì)量的自我要求�！庇纱丝梢�(jiàn)，出版業(yè)進(jìn)入學(xué)校課后服務(wù)生態(tài)，特別考驗如何健康發(fā)展。

  僅僅是課程豐富還不夠

  如果給課后服務(wù)市場(chǎng)定義，其實(shí)還是去補齊學(xué)校的課程體系建設。如何滿(mǎn)足“一校一品類(lèi)”，對出版社來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很大的挑戰。

  經(jīng)過(guò)3年多的努力，粵教社已探索出一條針對不同市縣教育部門(mén)及義務(wù)教育學(xué)校需求，提供中小學(xué)課后服務(wù)個(gè)性化落地的服務(wù)方案。褚景陽(yáng)介紹，粵教社為了打造地方特色課程，創(chuàng )建了全國第一個(gè)中小學(xué)課后服務(wù)教研中心，組建課后服務(wù)教研中心團隊，選派985/211全日制碩士研究生、中級職稱(chēng)及以上人員擔任教研中心主任，深入挖掘地方特色文化資源和人才資源，打造出20余種系列素質(zhì)課程。

  梅州市五華縣是粵教社打造縣域課后服務(wù)項目落地生根、獲取千萬(wàn)營(yíng)收的發(fā)展樣板。教研中心團隊帶領(lǐng)五華縣當地學(xué)校和教師，以自主開(kāi)發(fā)、資源引進(jìn)、合作編寫(xiě)等方式，為學(xué)校和學(xué)生提供豐富的課程菜單和課程組合。近3年來(lái)，該縣上架課后服務(wù)素質(zhì)課程50余種，服務(wù)五華學(xué)生4萬(wàn)余名，課后服務(wù)營(yíng)收每年超4000萬(wàn)元。褚景陽(yáng)表示，這一成績(jì)不僅得益于教育社的課程資源研發(fā)優(yōu)勢，還包括成立課后服務(wù)教研中心，搭建“南方教育傳媒”校內課后服務(wù)數智化平臺，以及建立駐點(diǎn)運營(yíng)——在服務(wù)區域設置固定辦公場(chǎng)所，由專(zhuān)職駐校管理員對接學(xué)校領(lǐng)導和授課教師，迅速響應用戶(hù)需求，巡查授課情況。

  時(shí)代出版在集團層面成立了課程小組，建立兩周一次課程建設研討制度；各出版社均成立課程研發(fā)專(zhuān)班，由總編輯牽頭負責，抽調專(zhuān)業(yè)精干力量全身心投入課程研發(fā)，五育并舉，自主開(kāi)發(fā)擁有自主版權的體系化課程。時(shí)代出版的課后服務(wù)課程包含自主研發(fā)和合作引進(jìn)兩種形式，首批有46個(gè)課程通過(guò)審批，順利入庫；第二批30個(gè)系列課程進(jìn)入論證階段。例如：黃山書(shū)社推出國學(xué)經(jīng)典、科學(xué)實(shí)驗室、校園五禽戲、少兒體適能等課程，安徽教育社推出趣味手工、我的STEM等課程，安徽美術(shù)社推出創(chuàng )意美術(shù)、一筆一畫(huà)寫(xiě)好中國字等課程，安徽人民社推出紅色互動(dòng)推理劇《覺(jué)醒年代》等課程，各具特色。

  青島社研發(fā)的海洋實(shí)驗、法治教育等9門(mén)課后服務(wù)課程入選青島市精品課程資源庫。青島出版社總編輯助理、教材分社總編輯張性陽(yáng)告訴記者，該社課程研發(fā)主要有四大抓手：其一是精選青島社優(yōu)質(zhì)圖書(shū)研發(fā)配套課程。例如：劍橋科學(xué)課是針對《少兒劍橋科學(xué)》系列書(shū)籍研發(fā)的配套課程；邏輯思維課保留了《挑戰數學(xué)》中拓展思維的優(yōu)勢內容，融入更符合國內教育的學(xué)習方法，適度加入新課標相關(guān)的教育理念。其余三大抓手是根據學(xué)生普遍性需求研發(fā)課程、根據學(xué)生參加各賽事活動(dòng)需求研發(fā)課程、根據學(xué)校需求研發(fā)課程�！靶》秶�的個(gè)別需求，也值得我們在初期重視�！睆埿躁�(yáng)說(shuō)。