紙張增加閱讀張力 繪本點(diǎn)亮思維明燈
2012-03-16 10:15 來(lái)源：中國經(jīng)濟網(wǎng) 責編：陳培
- 摘要：
- ：“我想寫(xiě)一個(gè)故事，用繪本的形式傳達給我的孩子�！币晃�30多歲的母親說(shuō)。 提到繪本，不僅是孩子，家長(cháng)們也會(huì )很激動(dòng)，因為其文字與圖畫(huà)的獨特結合方式，讓小孩子方便閱讀。同時(shí)，年輕人對于繪本也保有濃厚的興趣，因為每當讀完它，得到的不僅是圖畫(huà)、文字，還有更多思考的空間。
【CPP114】訊：“我想寫(xiě)一個(gè)故事，用繪本的形式傳達給我的孩子。”一位30多歲的母親說(shuō)。
提到繪本，不僅是孩子，家長(cháng)們也會(huì )很激動(dòng)，因為其文字與圖畫(huà)的獨特結合方式，讓小孩子方便閱讀。同時(shí)，年輕人對于繪本也保有濃厚的興趣，因為每當讀完它，得到的不僅是圖畫(huà)、文字，還有更多思考的空間。
繪本一詞最早從日本傳入我國，日本用的漢字就是“繪本”兩個(gè)字，所以我國直接沿用了漢字，并從此叫它繪本。西方將其通稱(chēng)為picturebook(圖畫(huà)書(shū))。中央美術(shù)學(xué)院城市設計學(xué)院老師、央美繪本創(chuàng )作工作室指導老師楊忠認為，繪本是一種圖像和文字結合的綜合性的藝術(shù)。這個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)從1998年才在我國逐漸興起。1999年，幾米的繪本《向左走，向右走》的出版，讓更多人了解了“繪本”，繪本一下變成一個(gè)新興、綜合性的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，因為它不僅僅是文字，是文學(xué)作品，同時(shí)也是一個(gè)藝術(shù)作品。
當日本的《可愛(ài)的鼠小弟》系列、法國繪本大師巴圖系列作品、HANS的阿貍系列、《卯個(gè)人》、《鬼吹燈》、《瑪塔》、《森與四季之詩(shī)》等國內外優(yōu)秀繪本出現在面前，我們承認：繪本因其圖文結合的獨特表現形式，讓不少人著(zhù)迷，但同時(shí)也有人產(chǎn)生疑問(wèn)：繪本、插畫(huà)和漫畫(huà)究竟有什么區別？作為繪本作家的熊亮也常被人問(wèn)及類(lèi)似的問(wèn)題。“我最初從事寫(xiě)作，然后畫(huà)插圖，當我把兩者結合在一起的時(shí)候，產(chǎn)生了不同的變化。我覺(jué)得繪本是一種全新的思維方式，是將思維打開(kāi)，然后將圖像和文字融合在一起，圖畫(huà)的節奏、隱藏的想法等都會(huì )在畫(huà)面中呈現。如果單獨寫(xiě)成文字或者做成圖像，在我看來(lái)，都有些不足。”
與漫畫(huà)、小說(shuō)等文學(xué)作品相比，熊亮認為繪本是一種新興的創(chuàng )作方式，里面的限制性很少。同為繪本作者的蓮羊認為，動(dòng)漫創(chuàng )作需要多人合作，而且受雜志社的影響和限制很大。小說(shuō)配圖則無(wú)法把圖的優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)。繪本創(chuàng )作很不一樣，能講故事，而且能把圖做得很漂亮。另外，制作周期相對短，幾個(gè)人的團隊就能完成。比起漫畫(huà)，繪本相對能保留作者的獨立性和風(fēng)格，是能承接多元化的載體。
在繪本的創(chuàng )作中，文字作者和繪畫(huà)作者常常會(huì )同時(shí)出現，這就是繪本創(chuàng )作的特殊之處。有很多繪本作者認為，繪本是獨立于漫畫(huà)、插畫(huà)之外的，它不是二者的分支，更像是獨立于二者之外的第三類(lèi)創(chuàng )作。孩子們喜歡它的畫(huà)面，大人們更欣賞它的文字。與此同時(shí)，一批繪本作者也涌現出來(lái)。如今，繪本開(kāi)始向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，并不斷拓展市場(chǎng)，衍生品和新媒體的介入讓它得到更多人的關(guān)注，發(fā)展空間也隨之愈發(fā)開(kāi)闊。
本是個(gè)很大的“碗”
■繪本的創(chuàng )作
堅持當個(gè)故事的收集者
講好故事算是一個(gè)老生常談的話(huà)題了，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)就常以此作為一部動(dòng)漫的靈魂。對繪本而言同樣如此。中央美術(shù)學(xué)院城市設計學(xué)院老師、央美繪本創(chuàng )作工作室指導老師楊忠，2004年至今一直從事繪本教學(xué)，她表示，如果在看到電子書(shū)后不足以吸引人去購買(mǎi)實(shí)體書(shū)，這說(shuō)明繪本本身的內容有問(wèn)題，讓讀者覺(jué)得不值得買(mǎi)。故事是繪本的靈魂，圖畫(huà)則將故事視覺(jué)化，讓大家更容易接受它、親近它。
為了講好故事，新晉漫畫(huà)繪本家蓮羊與專(zhuān)業(yè)編劇、作家向華合作，一個(gè)負責寫(xiě)出好故事，一個(gè)負責畫(huà)出靈動(dòng)的作品。向華曾為《寶蓮燈》、《我為歌狂》擔任編劇，他認為，每一個(gè)繪本的寫(xiě)作者都要像一個(gè)撿拾東西的推車(chē)，“故事是靠平時(shí)積累的，我們平日就要撿拾有關(guān)的故事，這樣在我們準備使用時(shí)才可以從中找到適合的。有時(shí)幾百個(gè)故事中能找到一個(gè)適合做繪本的，就算不錯了。”
同樣，為了找到好故事，楊忠常帶她的學(xué)生到幼兒園與孩子交流。“讓繪本作者與孩子接觸，讓孩子給你講故事。在孩子的講述中，你要捕捉他們在關(guān)注什么，要思考怎么讓孩子在故事中看到自己，就是創(chuàng )作時(shí)的工作了。”
有節奏呈現跳動(dòng)的想法
繪本作者熊亮一直活躍在繪本創(chuàng )作前線(xiàn)，代表作有“繪本中國”系列、“紙上劇場(chǎng)”系列。他稱(chēng)自己做的大部分繪本是童書(shū)，這些繪本的思考方式跟此前做的純文字或純繪畫(huà)截然不同。繪本講故事時(shí)是畫(huà)面和文字同時(shí)出現，所以一定有一個(gè)節奏，這比較符合人的思維。把一個(gè)跳動(dòng)的想法，一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)去，每一頁(yè)都有可以呈現的東西，這是繪本創(chuàng )作中最有魅力的一部分，有時(shí)候不一定要正經(jīng)地講故事，腦袋里迸發(fā)出來(lái)的想法，我們用思維方式將它串聯(lián)起來(lái)，就可以變成一個(gè)故事，“我心中的繪本是純文字和純繪畫(huà)之外的第三類(lèi)創(chuàng )作，是因為繪本本身很難被歸類(lèi)，可以自由發(fā)揮。”
■繪本的出版
紙張增加繪本閱讀張力
三聯(lián)繪本館的編輯、策劃、運營(yíng)劉楊認為，不同的繪本在用紙方面有不同的考慮。“比方說(shuō)熊亮的《金剛師》和《梅雨怪》，封面紙是有紋路的，那種紙叫做川紋紙，因為這種紙的紋路像是《梅雨怪》里那種下雨的感覺(jué)，也像《金剛師》里那種火焰的感覺(jué)，所以表現得比較好。內頁(yè)用的是80g的輕涂輕質(zhì)，表現熊亮老師的水墨風(fēng)格，就會(huì )有比較強的張力。在日本和韓國，做繪本非常講究用紙，有專(zhuān)門(mén)用來(lái)印刷繪本的紙。這樣才有可能和電子書(shū)形成相輔相成的感覺(jué)，通過(guò)閱讀電子書(shū)，勾起讀者對實(shí)體書(shū)的興趣。”
只要夠獨特就會(huì )有人喜歡
“《我的影的集》這本書(shū)就是有人在微博上給我發(fā)私信，讓我去看的。我看了之后覺(jué)得很好，就聯(lián)系了作者。另外，《碗孩子》的作者范薇也是通過(guò)別人推薦和我認識的。她把心底的故事告訴我，我很感動(dòng)。”劉楊稱(chēng)，從風(fēng)格上來(lái)說(shuō)，只要夠獨特就會(huì )有人喜歡。
熊亮認為，一個(gè)繪本編輯的開(kāi)放性，對作者來(lái)說(shuō)是非常好的機會(huì )。“創(chuàng )作者的想法會(huì )受到很多方面的影響，很多天馬行空的想法會(huì )慢慢收回來(lái)，這其實(shí)挺可惜的。天馬行空的創(chuàng )意可以適合多個(gè)年齡層，0至3歲的書(shū)可以創(chuàng )作，青少年的也可以，特別嚴肅的內容也行。”
不迎合讀者而是要引導
“我認為繪本的創(chuàng )作不是單憑個(gè)人力量，在這個(gè)過(guò)程中，繪本編輯、作者和繪本之間是十分緊密的關(guān)系。文字創(chuàng )作、圖像和文字結合，中間磨合可能需要半年時(shí)間。”楊忠認為，編輯在繪本的整合過(guò)程中發(fā)揮了相當大的作用。一本相對完整和成熟的作品，文字作者、繪畫(huà)作者、編輯之間是通過(guò)溝通完成的，“中國的發(fā)展速度太快，許多人的心態(tài)很浮躁。因此需要我們不是迎合讀者，而是要引導讀者。”
■繪本的延展
有進(jìn)入多個(gè)產(chǎn)業(yè)的可能
如同動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一樣，繪本也在悄然向著(zhù)產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展。在瘋果盒子店內，狐貍阿貍的玩偶、卡包、抱枕等商品隨處可見(jiàn)，這些商品都是從阿貍的繪本中衍生而來(lái)。蓮羊稱(chēng)，繪本制作前她就會(huì )考慮繪本出版后，書(shū)中的形象是否可以做玩具，劇情是否可以改編成游戲。
蓮羊認為，“當想到一個(gè)繪本，我會(huì )去找經(jīng)紀公司合作，他們會(huì )幫我分析市場(chǎng)、拉投資等，這樣作品才會(huì )越來(lái)越完善。如果一本書(shū)的內容、質(zhì)量、受眾群比較清晰，拍成舞臺劇、電影都是可以的。”
“觸電”之后收效不錯
近期，斯皮爾伯格的電影《戰馬》頗受社會(huì )好評，很多人在作品中看到了戰爭中人性的一面。漢苗創(chuàng )想園創(chuàng )辦人，專(zhuān)業(yè)編劇、作家向華稱(chēng)，《戰馬》就是由繪本改編。而我們熟知的幾米作品《向左走，向右走》也被改成了電視劇、電影、音樂(lè )劇等。
向華認為，繪本是一個(gè)很大的“碗”，里面可以裝很多東西。“翻開(kāi)一本繪本，區區幾個(gè)字卻講出了人類(lèi)的大情懷。此前我看的電影《極地特快》、《野獸家園》，覺(jué)得很不錯，后來(lái)才知道都是繪本改的。讓我驚訝的是，當我反過(guò)頭來(lái)看繪本時(shí)，發(fā)現字數極少，但靜下心來(lái)看，會(huì )發(fā)現這些大片里所講述的東西，在繪本中全部講過(guò)了。但繪本所呈現出的空間，根本不是一部電影或電視劇所能涵蓋的。”
衍生品“搭車(chē)”新媒體
同樣作為繪本的衍生品，新媒體的介入讓它擁有了另一種閱讀方式�！度�(lián)生活周刊》新媒體部高級編輯程澄稱(chēng)，他們會(huì )利用終端技術(shù)讓讀者在手機、平板電腦等新媒體上進(jìn)行閱讀和信息搜索。這種方式越來(lái)越多受到年輕一代的歡迎。很多年輕人習慣在買(mǎi)書(shū)前先上網(wǎng)搜索書(shū)的相關(guān)信息，也會(huì )在網(wǎng)上試讀。“比方說(shuō)，《我怎樣毀了我的一生》的iPad版，讀者在閱讀后會(huì )在下面看到購買(mǎi)鏈接。”
除了文字和圖片，程澄認為，繪本衍生出的動(dòng)畫(huà)、音頻、互動(dòng)游戲都可以運用在新媒體上。“我們可以用一些更新的科技手段來(lái)實(shí)現這些創(chuàng )意，新媒體其實(shí)就是包含了繪本實(shí)體書(shū)之外的更多創(chuàng )新環(huán)節。”
提到繪本，不僅是孩子，家長(cháng)們也會(huì )很激動(dòng)，因為其文字與圖畫(huà)的獨特結合方式，讓小孩子方便閱讀。同時(shí)，年輕人對于繪本也保有濃厚的興趣，因為每當讀完它，得到的不僅是圖畫(huà)、文字，還有更多思考的空間。
繪本一詞最早從日本傳入我國，日本用的漢字就是“繪本”兩個(gè)字，所以我國直接沿用了漢字，并從此叫它繪本。西方將其通稱(chēng)為picturebook(圖畫(huà)書(shū))。中央美術(shù)學(xué)院城市設計學(xué)院老師、央美繪本創(chuàng )作工作室指導老師楊忠認為，繪本是一種圖像和文字結合的綜合性的藝術(shù)。這個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)從1998年才在我國逐漸興起。1999年，幾米的繪本《向左走，向右走》的出版，讓更多人了解了“繪本”，繪本一下變成一個(gè)新興、綜合性的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，因為它不僅僅是文字，是文學(xué)作品，同時(shí)也是一個(gè)藝術(shù)作品。
當日本的《可愛(ài)的鼠小弟》系列、法國繪本大師巴圖系列作品、HANS的阿貍系列、《卯個(gè)人》、《鬼吹燈》、《瑪塔》、《森與四季之詩(shī)》等國內外優(yōu)秀繪本出現在面前，我們承認：繪本因其圖文結合的獨特表現形式，讓不少人著(zhù)迷，但同時(shí)也有人產(chǎn)生疑問(wèn)：繪本、插畫(huà)和漫畫(huà)究竟有什么區別？作為繪本作家的熊亮也常被人問(wèn)及類(lèi)似的問(wèn)題。“我最初從事寫(xiě)作，然后畫(huà)插圖，當我把兩者結合在一起的時(shí)候，產(chǎn)生了不同的變化。我覺(jué)得繪本是一種全新的思維方式，是將思維打開(kāi)，然后將圖像和文字融合在一起，圖畫(huà)的節奏、隱藏的想法等都會(huì )在畫(huà)面中呈現。如果單獨寫(xiě)成文字或者做成圖像，在我看來(lái)，都有些不足。”
與漫畫(huà)、小說(shuō)等文學(xué)作品相比，熊亮認為繪本是一種新興的創(chuàng )作方式，里面的限制性很少。同為繪本作者的蓮羊認為，動(dòng)漫創(chuàng )作需要多人合作，而且受雜志社的影響和限制很大。小說(shuō)配圖則無(wú)法把圖的優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)。繪本創(chuàng )作很不一樣，能講故事，而且能把圖做得很漂亮。另外，制作周期相對短，幾個(gè)人的團隊就能完成。比起漫畫(huà)，繪本相對能保留作者的獨立性和風(fēng)格，是能承接多元化的載體。
在繪本的創(chuàng )作中，文字作者和繪畫(huà)作者常常會(huì )同時(shí)出現，這就是繪本創(chuàng )作的特殊之處。有很多繪本作者認為，繪本是獨立于漫畫(huà)、插畫(huà)之外的，它不是二者的分支，更像是獨立于二者之外的第三類(lèi)創(chuàng )作。孩子們喜歡它的畫(huà)面，大人們更欣賞它的文字。與此同時(shí)，一批繪本作者也涌現出來(lái)。如今，繪本開(kāi)始向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，并不斷拓展市場(chǎng)，衍生品和新媒體的介入讓它得到更多人的關(guān)注，發(fā)展空間也隨之愈發(fā)開(kāi)闊。
本是個(gè)很大的“碗”
■繪本的創(chuàng )作
堅持當個(gè)故事的收集者
講好故事算是一個(gè)老生常談的話(huà)題了，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)就常以此作為一部動(dòng)漫的靈魂。對繪本而言同樣如此。中央美術(shù)學(xué)院城市設計學(xué)院老師、央美繪本創(chuàng )作工作室指導老師楊忠，2004年至今一直從事繪本教學(xué)，她表示，如果在看到電子書(shū)后不足以吸引人去購買(mǎi)實(shí)體書(shū)，這說(shuō)明繪本本身的內容有問(wèn)題，讓讀者覺(jué)得不值得買(mǎi)。故事是繪本的靈魂，圖畫(huà)則將故事視覺(jué)化，讓大家更容易接受它、親近它。
為了講好故事，新晉漫畫(huà)繪本家蓮羊與專(zhuān)業(yè)編劇、作家向華合作，一個(gè)負責寫(xiě)出好故事，一個(gè)負責畫(huà)出靈動(dòng)的作品。向華曾為《寶蓮燈》、《我為歌狂》擔任編劇，他認為，每一個(gè)繪本的寫(xiě)作者都要像一個(gè)撿拾東西的推車(chē)，“故事是靠平時(shí)積累的，我們平日就要撿拾有關(guān)的故事，這樣在我們準備使用時(shí)才可以從中找到適合的。有時(shí)幾百個(gè)故事中能找到一個(gè)適合做繪本的，就算不錯了。”
同樣，為了找到好故事，楊忠常帶她的學(xué)生到幼兒園與孩子交流。“讓繪本作者與孩子接觸，讓孩子給你講故事。在孩子的講述中，你要捕捉他們在關(guān)注什么，要思考怎么讓孩子在故事中看到自己，就是創(chuàng )作時(shí)的工作了。”
有節奏呈現跳動(dòng)的想法
繪本作者熊亮一直活躍在繪本創(chuàng )作前線(xiàn)，代表作有“繪本中國”系列、“紙上劇場(chǎng)”系列。他稱(chēng)自己做的大部分繪本是童書(shū)，這些繪本的思考方式跟此前做的純文字或純繪畫(huà)截然不同。繪本講故事時(shí)是畫(huà)面和文字同時(shí)出現，所以一定有一個(gè)節奏，這比較符合人的思維。把一個(gè)跳動(dòng)的想法，一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)去，每一頁(yè)都有可以呈現的東西，這是繪本創(chuàng )作中最有魅力的一部分，有時(shí)候不一定要正經(jīng)地講故事，腦袋里迸發(fā)出來(lái)的想法，我們用思維方式將它串聯(lián)起來(lái)，就可以變成一個(gè)故事，“我心中的繪本是純文字和純繪畫(huà)之外的第三類(lèi)創(chuàng )作，是因為繪本本身很難被歸類(lèi)，可以自由發(fā)揮。”
■繪本的出版
紙張增加繪本閱讀張力
三聯(lián)繪本館的編輯、策劃、運營(yíng)劉楊認為，不同的繪本在用紙方面有不同的考慮。“比方說(shuō)熊亮的《金剛師》和《梅雨怪》，封面紙是有紋路的，那種紙叫做川紋紙，因為這種紙的紋路像是《梅雨怪》里那種下雨的感覺(jué)，也像《金剛師》里那種火焰的感覺(jué)，所以表現得比較好。內頁(yè)用的是80g的輕涂輕質(zhì)，表現熊亮老師的水墨風(fēng)格，就會(huì )有比較強的張力。在日本和韓國，做繪本非常講究用紙，有專(zhuān)門(mén)用來(lái)印刷繪本的紙。這樣才有可能和電子書(shū)形成相輔相成的感覺(jué)，通過(guò)閱讀電子書(shū)，勾起讀者對實(shí)體書(shū)的興趣。”
只要夠獨特就會(huì )有人喜歡
“《我的影的集》這本書(shū)就是有人在微博上給我發(fā)私信，讓我去看的。我看了之后覺(jué)得很好，就聯(lián)系了作者。另外，《碗孩子》的作者范薇也是通過(guò)別人推薦和我認識的。她把心底的故事告訴我，我很感動(dòng)。”劉楊稱(chēng)，從風(fēng)格上來(lái)說(shuō)，只要夠獨特就會(huì )有人喜歡。
熊亮認為，一個(gè)繪本編輯的開(kāi)放性，對作者來(lái)說(shuō)是非常好的機會(huì )。“創(chuàng )作者的想法會(huì )受到很多方面的影響，很多天馬行空的想法會(huì )慢慢收回來(lái)，這其實(shí)挺可惜的。天馬行空的創(chuàng )意可以適合多個(gè)年齡層，0至3歲的書(shū)可以創(chuàng )作，青少年的也可以，特別嚴肅的內容也行。”
不迎合讀者而是要引導
“我認為繪本的創(chuàng )作不是單憑個(gè)人力量，在這個(gè)過(guò)程中，繪本編輯、作者和繪本之間是十分緊密的關(guān)系。文字創(chuàng )作、圖像和文字結合，中間磨合可能需要半年時(shí)間。”楊忠認為，編輯在繪本的整合過(guò)程中發(fā)揮了相當大的作用。一本相對完整和成熟的作品，文字作者、繪畫(huà)作者、編輯之間是通過(guò)溝通完成的，“中國的發(fā)展速度太快，許多人的心態(tài)很浮躁。因此需要我們不是迎合讀者，而是要引導讀者。”
■繪本的延展
有進(jìn)入多個(gè)產(chǎn)業(yè)的可能
如同動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一樣，繪本也在悄然向著(zhù)產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展。在瘋果盒子店內，狐貍阿貍的玩偶、卡包、抱枕等商品隨處可見(jiàn)，這些商品都是從阿貍的繪本中衍生而來(lái)。蓮羊稱(chēng)，繪本制作前她就會(huì )考慮繪本出版后，書(shū)中的形象是否可以做玩具，劇情是否可以改編成游戲。
蓮羊認為，“當想到一個(gè)繪本，我會(huì )去找經(jīng)紀公司合作，他們會(huì )幫我分析市場(chǎng)、拉投資等，這樣作品才會(huì )越來(lái)越完善。如果一本書(shū)的內容、質(zhì)量、受眾群比較清晰，拍成舞臺劇、電影都是可以的。”
“觸電”之后收效不錯
近期，斯皮爾伯格的電影《戰馬》頗受社會(huì )好評，很多人在作品中看到了戰爭中人性的一面。漢苗創(chuàng )想園創(chuàng )辦人，專(zhuān)業(yè)編劇、作家向華稱(chēng)，《戰馬》就是由繪本改編。而我們熟知的幾米作品《向左走，向右走》也被改成了電視劇、電影、音樂(lè )劇等。
向華認為，繪本是一個(gè)很大的“碗”，里面可以裝很多東西。“翻開(kāi)一本繪本，區區幾個(gè)字卻講出了人類(lèi)的大情懷。此前我看的電影《極地特快》、《野獸家園》，覺(jué)得很不錯，后來(lái)才知道都是繪本改的。讓我驚訝的是，當我反過(guò)頭來(lái)看繪本時(shí)，發(fā)現字數極少，但靜下心來(lái)看，會(huì )發(fā)現這些大片里所講述的東西，在繪本中全部講過(guò)了。但繪本所呈現出的空間，根本不是一部電影或電視劇所能涵蓋的。”
衍生品“搭車(chē)”新媒體
同樣作為繪本的衍生品，新媒體的介入讓它擁有了另一種閱讀方式�！度�(lián)生活周刊》新媒體部高級編輯程澄稱(chēng)，他們會(huì )利用終端技術(shù)讓讀者在手機、平板電腦等新媒體上進(jìn)行閱讀和信息搜索。這種方式越來(lái)越多受到年輕一代的歡迎。很多年輕人習慣在買(mǎi)書(shū)前先上網(wǎng)搜索書(shū)的相關(guān)信息，也會(huì )在網(wǎng)上試讀。“比方說(shuō)，《我怎樣毀了我的一生》的iPad版，讀者在閱讀后會(huì )在下面看到購買(mǎi)鏈接。”
除了文字和圖片，程澄認為，繪本衍生出的動(dòng)畫(huà)、音頻、互動(dòng)游戲都可以運用在新媒體上。“我們可以用一些更新的科技手段來(lái)實(shí)現這些創(chuàng )意，新媒體其實(shí)就是包含了繪本實(shí)體書(shū)之外的更多創(chuàng )新環(huán)節。”
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