早在18世紀，德國詩(shī)人歌德就說(shuō)過(guò)“應該多畫(huà)少寫(xiě)”。今天，人類(lèi)進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”，步入書(shū)店放眼望去，插圖本、彩繪本、圖說(shuō)本等“讀圖”類(lèi)圖書(shū)，林林總總、種類(lèi)繁多。這其中，有許許多多優(yōu)秀之作。但是，也有一些質(zhì)劣圖差的“讀圖”類(lèi)書(shū)，讓人產(chǎn)生“讀圖時(shí)代”憂(yōu)插圖之感。
　　一憂(yōu)：插圖不是“向導”是“誤導”
　　德國當代書(shū)籍藝術(shù)家卡伯爾認為：插圖能夠幫助讀者理解內容，增加對讀者的吸引力，進(jìn)而引導讀者走進(jìn)圖書(shū)。文學(xué)插圖是對文學(xué)的視覺(jué)形象闡釋?zhuān)�文學(xué)插圖利用造型藝術(shù)將原著(zhù)提供的造型信息轉化為視覺(jué)形象，體現原著(zhù)的審美理想，運用將內容升華了的造型藝術(shù)語(yǔ)言與文字一起敘述原著(zhù)。文學(xué)插圖能夠引導讀者盡快地走過(guò)“陌生”而進(jìn)入圖書(shū)所營(yíng)造的情節和氛圍之中，獲得一種新的審美體驗。
　　現在，一些質(zhì)劣圖差的“讀圖”類(lèi)圖書(shū)的插圖，粗制濫造、技巧太差、造型不準、形象丑陋。比如有一彩繪本《紅樓夢(mèng)》的插圖質(zhì)量非常之差，插圖作者缺少基本的造型能力，將寶玉、黛玉畫(huà)成了陋男丑女，更讓人啼笑皆非的是，把賈母畫(huà)得活像一個(gè)媒婆。這樣的插圖，誤導讀者對原著(zhù)的理解，誤導讀者的審美情趣，污染讀者的視覺(jué)。
　　二憂(yōu)：插圖不能“美容”反“毀容”
　　插圖是“美容師”。方的書(shū)形、方塊文字、方形版心，其效果既呆板又單調。將具有美感的插圖穿插于文字之中，可以起到裝飾版面、美化版面，使讀者產(chǎn)生閱讀愉悅感，讓讀者輕松閱讀、愉快閱讀。
　　無(wú)論插圖的風(fēng)格形式如何，對書(shū)籍裝幀的整體效果而言，它對書(shū)本身無(wú)疑將起到裝飾美化的作用。文學(xué)插圖美化圖書(shū)并為讀者營(yíng)造出符合小說(shuō)精神內涵而又能吸引讀者、具有視覺(jué)美感的視覺(jué)空間效果和特有的閱讀氛圍，而插圖在其中輕、重、緩、急，均包容在這種“氛圍”之中，它的裝飾性亦在其中得以體現出來(lái)。
　　現在，一些質(zhì)劣圖差的“讀圖”類(lèi)書(shū)的插圖，缺少基本的形式美感。同一本書(shū)的插圖風(fēng)格不統一，有些插圖運用粗獷的風(fēng)格，有些插圖卻運用纖細的風(fēng)格。還有些插圖傻、大、黑、粗，毫無(wú)美感可言。這樣的插圖，非但不能使書(shū)“美容”，反使書(shū)慘遭“毀容”。
　　三憂(yōu)：插圖是“斷線(xiàn)風(fēng)箏”
　　插圖是“風(fēng)箏”，文章是“大地”，使之飄然不離的一線(xiàn)聯(lián)系就是文章的實(shí)質(zhì)。插圖具有從屬和獨創(chuàng )雙重性，插圖創(chuàng )作既依據文章又可以比較自由地進(jìn)行視覺(jué)形象的再創(chuàng )造，運用造型藝術(shù)之長(cháng)彌補語(yǔ)言藝術(shù)之短，用造型藝術(shù)再現語(yǔ)言藝術(shù)，使讀者相信虛構的真實(shí)。插圖離文太近很難意境高遠，插圖離文太遠又如斷線(xiàn)風(fēng)箏。只有深刻理解文章，緊緊把握文章實(shí)質(zhì)這跟主線(xiàn)，才能創(chuàng )作出猶如高天翻飛的風(fēng)箏般的意境高遠的插圖。
　　現在，一些質(zhì)劣圖差的“讀圖”類(lèi)書(shū)的插圖，脫離原著(zhù)，時(shí)間、人物、地點(diǎn)、年代、情節等與原著(zhù)不符，有的插圖胡編亂造，或者隨意從網(wǎng)上下載一些圖，曲解、歪曲原著(zhù)甚至相反。這樣的插圖就連準確表現原著(zhù)都沒(méi)有做到，更不要說(shuō)深刻闡釋原著(zhù)的內涵了，這樣的插圖怎么能夠感動(dòng)讀者？
　　四憂(yōu)：插圖是“白開(kāi)水”
　　插圖創(chuàng )作是由插圖畫(huà)家精心創(chuàng )作開(kāi)始，以讀者理解、欣賞、接受而完成。插圖畫(huà)家在進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，要留給讀者去補充的空間，這個(gè)空間就是聯(lián)想、想象。京劇的手執馬鞭便有駿馬，國畫(huà)的點(diǎn)點(diǎn)白帆便有江河，都是通過(guò)觀(guān)者的聯(lián)想、想象而得以實(shí)現。因此，插圖畫(huà)家要給讀者補充的空間，充分調動(dòng)讀者的聯(lián)想，通過(guò)讀者的感受、體味、聯(lián)想等一系列心理活動(dòng)的補充，使插圖有限的空間得以延展。其效果，正如世界著(zhù)名導演愛(ài)森斯坦所說(shuō)：不是兩個(gè)數之和而是兩個(gè)數之積。
　　現在，一些質(zhì)劣圖差的“讀圖”類(lèi)書(shū)的插圖，立意不深、構思不妙，如低幼看圖識字般的膚淺插圖，像無(wú)味的“白開(kāi)水”。想想看，向裝滿(mǎn)水的杯子里再倒水，結果會(huì )是怎樣？毫無(wú)創(chuàng )造的插圖，所起的作用就是這樣糟糕。
　　“讀圖時(shí)代”的到來(lái)，為圖書(shū)插圖的繁榮和發(fā)展帶來(lái)了契機。圖書(shū)的編者和繪者要珍視這一大好時(shí)機，端正對圖書(shū)插圖的認識。不要“唯利是圖”，而是要“唯麗是圖”、“唯優(yōu)是圖”，讓優(yōu)秀的插圖如同優(yōu)秀的“向導”一樣，引導讀者走近圖書(shū)、走進(jìn)圖書(shū)。